高职线性代数教学现状与对策初探.pptVIP

一、高等职业教育的性质定位 二、高等职业教育课程体系结构设计指导思想 三、高等职业教育对线性代数课程的要求 四、高职线性代数课程中存在的问题 五、我院采取的一些基本对策 一、高等职业教育的办学特点 .《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》：高职高专教育“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。 《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》 高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。 高等职业教育性质定位 在高级中等教育基础上，以就业为导向，适应社会和个人的多样化需求，为工、农、商和社会服务等基层职业领域，培养从高技能技术工人、技术员到工艺师、基层工程师和基层管理人员、实务运作人员等多元目标的高等技术应用型专门人才的教育。 二、课程体系结构设计指导思想 在课程体系（培养方案）设计中： (1) 课程设计指向职业工作需要而不是学科体系； (2) 职业岗位分析是课程设计的起点和基础 ； (3) 职业需要的专门技术技能的训练时间、强度等，依据行业分析得到的职业技术难度和熟练程度要求而定。 (4) 职业需要的基本素质重点体现在关键能力和个人能力上，关键能力和个人能力通过显性课程和隐性课程培养。 三、高等职业教育对线性代数课程的要求 线性代数课程作为基础理论课在高等职业教育中要起三个方面的作用。 ①工具课作用 学习专业课和专业技术所必须具备的线性代数（核心是求解线性方程组）的基础知识和基本方法； ②能力培养作用 通过基础课的学习培养学生逻辑思维能力、工程运算能力、掌握新方法的能力、开拓新领域能力； ③文化修养和培养素质的作用 作为思想和精神生活全面和谐发展的高级专门人才，其人生观念、道德情操、风度气质是建筑在较高科学文化素养基础之上的。通过本课程的学习提高科学文化素养 四、高职线性代数课程中存在的问题 1、学生的数学基础较差： 2、任课教师在因材施教与因材施考意识有待提高： 3、线性代数课程教学时数有限： 五、我们采取的一些对策 1、组织学习高等职业教育的观念和思想，明确高 等职业教育的定位和人才培养规格。转变数学教师 的教育、教学观念，促使教师尽快掌握高等职业教 育的教育、教学规律，把教学方式、方法由中专模 式转变为高职模式。同时，组织学习专业培养方 案，明确线性代数课程在培养方案中的地位与作 用，并以此为前提开展数学课程的教育、教学工作。 2、做好教材的选择工作，选用比较适合高等职业 教育培养目标的，按照突出应用性、实践性，低起 点等原则编写的线性代数教材。同时，组织教师根 据专业培养方案以适度、够用为原则对教材进行处 理，在教学中对定理突出通过应用掌握定理的内容。 开展线性代数课程的考试方式研究，明确在现阶段 线性代数课程的基本要求和学生的数学基础，做到 因材施考。 3、组织教师学习现阶段高中数学课程标准，在教 学中处理好与高中阶段数学课程的衔接。同时将对 学生进行学习方法指导列为教学的一个重要环节， 引导学生形成适应高等职业教育模式的学习方法。 在教研室的统一组织下，深入到学生中，全面掌握 学生原有数学基础状况，并作为开展课堂教学的一 个重要支点。 4、加强对学生进行理想信念及正确的学习目的性 教育，明确学习的目标，着重培养学生的学习自信 心，提高学生学习的自觉性，培养良好的学习行 为，要结合线性代数课程的教学开展数学实践，尤 其是和学生专业相结合的数学实践，使学生在学习 的过程中充分认识线性代数在专业学习中的实际作 用和地位，提高学生学好线性代数的自觉性。 欢迎批评指导！ 感谢各位老师！ * * 高职线性代数教学现状与对策王 为 民  2008年10月 1.1％ 31.1％ 62.7％ 5.1％ 比例 5 142 286 23 人数 90—150 60—89 30—59 0—29 成绩 福建水电职院新生数学入学成绩分布（04级）： 总人数：456人 满分：150分 最低分：12分 最高分：112分 平均分：54.21分 29.8％ 38.45