情境教学 演讲风格.docVIP

情境教学演讲风格 　　摘要：在竞争激烈的社会中，口才的重要性越来越突出。练就一副好的口才不仅可以提升自我在众人心目中的地位和形象，更有助于在复杂的人际关系网络间游刃有余，而培养能言善辩，举止得体的高素质大学生也是我们的职责。文章结合具体教学，从设置情境和教学语言富有“演讲”风格两个方面进行了论述。 　　关键词：口才课程；情境教学；演讲语言 　　演讲与口才是21世纪人才的必备素质。也有人说21世纪最紧缺的人才是熟悉世贸组织规则，能够适应国际组织规则，并能解决国际争端的专门的谈判人才。正如古代思想家荀子所说，“口能言之，身能行之，国宝也。”培养能言善辩，举止得体的高素质大学生至关重要。这是演讲与口才课的关键，也是口才课教师肩负的重任。如何使每一堂演讲与口才课生动活泼，让学生亲身体验演讲的无穷魅力，口才的迷人光彩，就此谈点自己参教活动的感想。 　　一、合理设置情境，强化模拟实践 　　口才与演讲作为一门技能课，教师在教学活动中往往会根据社会生活的需要，比照现实生活的场景，设置虚拟情境，让学生以本人、他人、社会化的人的身份参与交际。情境教学中情境内容设置的好坏将直接影响教学效果。设置内容偏离学生实际太遥远，将会使整堂课陷入僵局，导致精心设计的教学活动软弱无力。情境教学要适合学生的口味，从学生感兴趣的实际入手，让学生主动地投入到情境中，而不是被老师被动地牵入情境，这就要求每个情境合情合理，环环相扣，让学生自然而然地入情入境，充分发挥学生的主体和教师的主导指点作用。教师不仅要考虑到每堂课，还要纵观整个学期的教学安排，力求情境连贯，结构合理，内容充实，注重实践，达到“凤头、猪肚、豹尾”般充实的艺术效果。 　　在课堂上，第一堂课可以让每个班级根据自己的专业特色，模拟组建公司，如国贸专业的班级成立外贸公司，营销专业的班级成立某产品销售公司等等，再让公司从“成立”起进行一个学期的“运作”，接下来的每一堂课重点设置一个情境：今天招聘，进行面试；明天竞聘，进行竞聘演讲；后天某部门遇到棘手的问题急需解决，如何与其他部门沟通，得到各个部门的配合和帮助；推销产品，与客户的交流；同事闹别扭如何改变；大会讨论问题；公司的合作谈判……一切都可以让学生运用口才技巧并结合专业知识有条不紊地进展下去，慢慢让学生忘记课堂，进入角色。教师的身份可以是多重的，可以是刁蛮苛刻的老板，又可以是胡搅蛮缠的客户，也可以是难以相处的同事，这样既参与了教学活动，拉近与学生的距离，起到穿针引线的指导作用，又可以把教学内容中的难点、注意点和重点不断地在情境中加以渗透。如演讲的举止手势的运用；谈判中如何运用巧妙灵活的语言反败为胜；在招聘面试时巧妙回答棘手的问题。通过这种方式也培养锻炼学生的应变能力和敏捷的思维能力，有时学生出其不意的妙语连珠给教师在教学中深刻的启发，充分体现课堂上教师与学生的互动性。 　　课堂变成了公司，学生成了职员。这样一个学期的公司运作囊括了口才演讲的教学内容，轻松顺利地完成了教学任务，且活跃了课堂气氛，激发了学生融入课堂教学的兴趣，调动了他们的学习积极性和主动性，极大地扩展了学生的交际空间。由于虚拟情境中角色身份的多样性，有助于培养学生语言的应变性，得体性以及与生活中各种人交往的能力。不仅如此，在模拟实践中练口才，学口才，又跟学生的专业知识相关，促进学生积累知识，丰富经验，拓宽思维，成为走向社会的一场演练。 　　二、教学语言富有“演讲”风格 　　如果把整个演讲教学活动比作盛宴的一道大菜，每一堂课便是一道小菜，要让学生品得有滋有味，变成他们口中的家常菜。教师应把每一堂课作为自己的演讲口才的表演赛，以具有演讲风格式的语言吸引感染学生。正如俄罗斯民歌中所说，“语言不是蜜，但能够粘住一切。”在课堂上，要避免说教式语言，要使语言富有文采而有哲理，具有人情味而不乏幽默，让学生爱听，想听，乐听，继而产生拥有这样口才语言的强烈愿望，重点在于教师的教学语言魅力。 　　比如第一次演讲，一位学生因紧张而结结巴巴地演讲完毕后，引来了同学们的嘲笑声，该生满脸通红，低头不语。作为教师，既要安慰理解学生，同时又要侧面批评其他同学对人的不尊重。笔者连忙举例，“英国首相丘吉尔第一次演讲就垮了；以幽默著称于世的萧伯纳被喝倒彩。即使是世界上最优秀的演讲家也都有难堪的第一次。何况是我们？那是什么使他们后来成功的呢？丘吉尔的儿子一语道破天机，‘我的父亲把自己一生中最宝贵的年华都花在了背演讲稿上了。’可别小看了这位同学，如果他多多练习，也有可能成为萧伯纳第二。”那位学生向笔者投来了感激的目光，同样也缓解了课堂气氛，增强了之后上台演讲的学生的自信心，也拓宽了知识面。演讲与口才课的语言因势利导，因时制宜，晓之以理，可以达到事半功倍的教学效果。 　　又如有些学生演讲口才练习总是不能抓住要点，语言不精炼，废话连篇。如教师一