校本课程《杂说历史》教案.docVIP

校本课程《杂说历史》教案 　　（一）开设此课的缘由与初衷： 　　鉴于当今影视剧清宫戏热播，皇上格格们充斥着银幕荧屏的现象，本人总感觉到极其不快，因为此类“辫子戏”大多属于胡编乱造，戏说的成份极其大，不大了解历史且也不屑于去了解历史的人看了也许视之为“纯属娱乐”，但对了解历史的人看了尤其是如梗在喉，不吐不快，因为戏说历史也不能卑劣到不靠边不靠谱的地步。尤为感到难受的是如果广大的中小学生看了此类的影视剧后，他们显然要被混淆了视听，他们该相信哪一种说法，正史？野史？或是戏说？再者如果他们就着这些以讹传讹的某观点来询问你，你该如何作答？针对着以上情况，总感觉到做为历史老师应该有一种责任，必须将一部真正的清史还给学生，以正视听，从而加强他们的明辨是非的能力，以让他们区分“正史”及“戏说”之间的差异。我觉得，如果学生很好掌握了“正史”的内容，而他们以后再看到一些乱七八糟的清宫戏时能发出不屑一顾的笑声，我觉得开讲此课的目的，算是达到了。 　　（二）此课程的主讲内容 　　由于我主讲的课只有三个课时，因而一部博大的清史不可能一一陈述，所以我决定挑选其中最值得一说的，且将到学生感兴趣程度最强的一些内容做精彩讲述，我考虑再三后，决定从以下三个内容去讲授： 　　（1）清朝十二帝的更替顺序及内情 　　（2）清初及晚清的两个大权在握的女人 　　（3）曹雪芹的家世之谜 　　我选以上的三个内容有我的充分考虑，那就是清十二帝及孝庄皇太后，慈禧是出现银屏上最多的人，如果不将有关于他们的正史说给学生的话，学生们很容易被误导。而第三部分为什么说到曹雪芹，除了《红楼梦》是中国古典文学名著且最近相当红火之外，我更看重的是可以从曹雪芹的《红楼梦》中折射出清朝的兴盛与衰落这一点，如果从这个独特的视角去了解清史，说不定学生更有一种新鲜的收获。 　　（三）此课程的教学过程 　　由于本课为校本课程，没有现成的教材提供，所以只能靠自己平时的阅读积累及平时的资料搜集，好在本人手头上拥有几套完整的文字资料或影视资料，如《清宫秘档》、《故宫》、《明亡清兴六十年》及《刘心武揭秘红楼梦》等，为此课程的准备提供了足够的素材。因此在本课的讲授中，本人决定采用讲述、影视资料展示及对比述说相结合的方法，以增加本课程的知识性及趣味性。 　　（四）本课程的具体内容 　　第一讲（第一课时）：清朝十二帝的更替顺序及内情 　　在本讲的一开始，我开宗明义地指出开设此课程的目的，让学生充分体会了缘由与初衷后，为了让学生尽快投入其中，不妨由学生来将清代十二帝的顺序列在黑板上，这样不但增加学生的学习兴趣，而且紧扣本讲主题，逐一将清十二帝的真实情况一一加以介绍，从而涤清一些戏说类影视剧中的错误认识。 　　努尔哈赤——从以下方面介绍：“他为何起兵反明？”“他如何反明？”“八旗制度对满洲的勃兴起到什么作用？”“崇祯错杀袁崇焕为何成为明金较量的转折点？”“努尔哈赤因何壮志末酬？”相信以上问题的解答不仅满足了学生们的求知欲，而且让学生充分了解一部分明亡清兴的发展史。 　　皇太极——针对他的皇位之争，他的政治联姻，他的改国号等问题，让学生了解一个同样有雄才大略的帝王真实的一面。 　　顺治——主要从这位少年天子的出家之谜讲述当时皇室与天花之间的抗争。 　　康熙——从他得天花而痊愈因而继位讲到他在位六十一年的功绩，同时穿插一些资料中对他的真实记载。 　　雍正——同样从他的皇位之争到他的暴死之谜着手讲述，从而让学生从“篡改康熙遗诏”和“雍正被吕四娘所杀”这些荒诞说法中走出，让学生了解一个同样是能君的真实立体化的一生。 　　乾隆——从他的身世之谜到他晚年的昏愦入手，重点讲述他的功与过，并穿插学生感兴趣的，比如“下江南”、“宠和坤”和“重用纪晓岚”等影剧经常出现的内容，以分辨它的真实性和虚假性。 　　嘉庆——重点讲述他的重惩和坤及他成了乾隆晚年昏庸的替罪羊的一面。 　　道光——他如何成为国门被打开的罪魁。 　　咸丰——从奕詝奕诉的皇位之争折射出天花对皇帝的影响，并让学生认识一个无能皇帝的悲哀的一生。 　　同治——同样是一个悲哀的少年天子，但因为始终被慈禧所控制，最后落得一个悲惨的下场，这里重点讲述他的夭亡之谜。 　　光绪——又一个悲哀的少年皇帝，同样逃不出慈禧的手掌心，空有一番政治抱负，最后以被囚瀛台而悲惨死去为结束。这里重点讲“帝党和后党之争”。 　　宣统——末代皇帝的一生，就是近现代中国历史风云变幻的体现。 　　在本讲的最后，我拟以学生对以上清帝的简单评价来做为结束，这样学生对历史的认识和体会可能会更进一步。 　　第二讲（第二课时）：清初及晚清的两个大权在握的女人。 　　在本讲内容中，我充分抓住学生们的猎奇心态，问学生一些有关孝庄皇太后和慈禧太后的问题并针对她俩的共同点——大权在握这一特点，然后指出她俩对整个大清都产生了重大影响。