浅谈语文教学中如何培养学生的语感.pdfVIP

2009年第24期 浅谈语文教学中如何培养学生的语感 陈丽 (白银市第一中学，甘肃白银 730900) 摘要：学生语感的培养是语文教学的核心，在语文教学中可以从语感实践和语感分析两方面对学生进行训练，以培养 和提高学生的语感。 关键词 ：语感；语感训练 ；语文教学 语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言 以下几方面进行训练 ： 运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地 2．1 揣摩 、品味语言 感悟领会语言文字的能力。新课标指出，语文教学的主要 语感的会息l生特征决定了人们要获得语感，需要对语 任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力、听说能 言材料进行反复揣摩、品味，从而具备理解能力。理解作者 力、写作能力和思维能力；培养学生对语言文字敏锐的、迅 的用意，就必须引导学生细细揣摩 。具体做法有： 速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。 2．1．1 根据语境，解读语意 1 加强语感实践训练 例如，鲁迅先生的散文 秋《夜》中的一句话，在“我的后 语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通 园，可 以看见墙外有两株树，一株是枣树 ，还有一株也是枣 过听、说、读、写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生 树”——从字面来看，介绍墙外有两株枣树，从修辞来看 ， 大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系 这利用 “反复”修辞格没有必要，不如说成 “我后园墙外有 系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐 、准确、丰富 两株枣树”还精炼些。但作者是有意这样写的，他隐含着作 的语言感受能力。它是获得 良好语感的重要途径和方法。 者寂寞、凄清、苦闷的心情。再如：在 荷《塘月色》一文中， 1．1 诵读吟咏 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句 新课标提出了 “以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验” 中，将 “泻”换成 “照”字，行不行? “薄薄的青雾浮起在荷塘 的新理念 ，朗读能激发学生 的情趣 ，拓展学生的思维 ，培养 里”一句中，将 “浮”换成 “升”字，又是否可 以呢?——不 学生的语感。使学生理解课文 内容，促进学生对知识的 行。因为一个 “泻”字 ，把本来静止的月光写出动感来了；而 理解和记忆，帮助学生积累大量的词汇和句子，提高其语 用 “浮”字，能显示出雾的轻飘状态，是轻而缓的出来。这就 感能力。在教学中，教师还应加强对学生美读吟诵的指导。 是依据语境分析词语而获得的语感。 指导朗读的关键之处 ，不应只注重节奏重音、急缓顿挫的 因此，在语文教学中，依据教材，分析具体语境下词语 标示，而应把重点放到朗读的根本——怎样在朗读 中拓展 或语句的不同意义，有助于提高学生的语感力。 想象、涵养美感上。通过吟咏诵读引导学生直接迅速地感 2．1．2 调动生活经验，体会意蕴 受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感受， 在形象、情感的基础上 ，领悟出语言文字所蕴藉的丰 形成语言的感悟能力，以触发学生的语感。 富而深刻的含义。要引导学生走进课文，体验课文所提供 1．2 养成 良好的阅读、写作 习惯 给我们的社会生活 ，以扩展人生经历 ，感悟人生的意义和 语感是学习规范语言长期积淀的结果，只有加强写作 价值。贺知章 《回乡偶书》之一 ：“少小离家老大回，乡音无 实践，养成 良好的写作习惯，才能形成对文章的感受能力。 改鬓毛衰。儿童相见不相识 ，笑问客从何处来。”从字面上 所以必须以学生为训练主体，重视阅读和写作。关于读写 理解 ：孩子们看见陌生的老人走来，感到很奇怪，所 以笑着 能力问题，古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”它说明读 寻问，客人是从