声乐教学用语浅析.pdfVIP

寰樊职业技术学院学报 第8卷 第2期 双月刊 2OO9年 3月 声乐教学用语浅析 阮 珍 (襄樊市第九中学，湖北 襄樊 441000) 摘 要：声乐教学是一门集艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的教育活动。声ft．教学的特殊性使得声乐 教学语言在声乐教学中显得尤为重要。本文阐述了声乐教学中教师教学用语的重要性、科学性、规范性，以及形象 性、口语化等特点，以便学生更好地理解教师的教学意图，从而较好地掌握知识 ，不断提高演唱水平。 关键词：声乐教学用语 ；准确精炼；形象生动；辩证统一性 中图分类号：G658 文献标志码：A 文章编号：1671—914X(2009)02—0081—03 声乐是人们表达 思想感情 的一种 艺术形式 ，它 腔张、前胸松 、后背紧、气息通 、双肩落等。也有些教 既是一 门艺术 ，又是一 门科学 ，好 的歌 唱可 以创造 出 师在课堂上针对某个 问题大讲特讲 ，甚至空谈声乐 完美 的艺术形象 ，既能给人 以思想 的启迪和美 的享 理论 ，面面俱到 ，使学生感到漫无边 际 ，重点模糊 ，演 受 ，同时又是歌者与 听者感情交流 的重要手段 。 唱 中无所 适从 。 声乐教学是训练学生用科学 的发声方法来进行 (二)教师的教学语言要具有通俗性 歌 唱的教学活动 ，声乐老师把 自己歌 唱发声 的感受 、 声乐教学语 言只有具备较 强 的通俗性 ，才 能促 体验 ，歌唱的经验和方法 ，通过通俗 、精炼 、准确 、形 进学生认知能力 的发展 。过于专业化 的教学用语 ， 象 、生动 的教学语 言传递给学生 ，帮助学生尽快掌握 如 ：“运用头腔共鸣来歌唱”、“运用胸 、腹式联合 的呼 歌唱技巧 。苏霍姆林斯基认为 ，教师 的语 言能力强 吸方法 ”、“你要用真假声混合的唱法唱”等 ，将教师 弱 “很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 的效 的 自我体验强加给学生 。还 如 ：我是运用头腔共 鸣 率 ”。对于音乐教师来说 ，语言既是工具 ，又是艺术 ， 唱的，就是把声音唱在头上 ，让头顶来歌唱等等 ，这 音乐教师 的语 言修养是一种职业 能力和素质 。由此 样的语言往往会让学 生莫 明其妙 ，百 思不得其解 。 看来 ，音乐教师教学语 言 的运用对促进 声乐教学水 好 的教学效果是建立在生动活泼 、通俗 易懂 、精练准 平 ，提高教学效果 ，增加师生之 间的感情交流有着十 确 的教学语言上 的，在声乐教学 中教师不断扩展 自 分重要 的意义 。那么 ，在教学 中教师如何运用教学 己的知识面 ，丰 富发展 自己的教学语 言 ，教学 中就能 语言进 行声乐课教学 呢?下面就我 的教学实践谈 点 达到化复杂为简单 ，化抽象为具体 ，化模糊为生动 的 自己的经验 与体会 。 教学效 果 。 一 、 语 言应 准确 、精炼 、通俗 (三)教师 的教学语言要具有准确性