外语电化教学立体模式建构研究.pdfVIP

％；l=；l=第 29卷第 2期 绥 化学 院学报 2009年4月 VoI．29 No．2 JournM ofSuihuaUniversity Apr．2009 外语电化教学立体模式建构研究 袁新华 贾艳丽 (泰山学院外语系 山东泰安 271021) 摘 要 ：外语 电化教学中各种教学媒体互相配合 。在语言教学 中起到了不同的作用。根据媒体 的不 同分工和特色互补 ，作 者提 出了在外语教学 中。利用电影、广播、录音、语言实验室、电视 、录像、卫星传播、计算机和多媒体技术融合在一起 的立体 化——课 内、课外，校园、校外，虚拟与现实相结合的外语电化教学新模式。 关键词 ：外语 电化教学；多媒体 ；立体模式 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004-8499(2009)020163—03 在我 国。外语 电化教学 已经历了相当长的时间，已经走过 时性、实践性更强的外语学习环境 。更能刺激外语学习者的学 了从无到有 ，从起步到逐渐成熟的阶段。几十年来 。随着科学 习潜能。 技术 的不断发展 。使得教育手段发生了深刻的变革 ．如听力广 根据美国教育家Edger．Dale的 “经验之塔”理论 。人类学 播教育，动态的视听合一的电视教育 ，计算机辅助外语教学 ， 习主要通过两个途径来获得知识．一是由自身的直接经验获 基于网络的多媒体交互式教育和远程函授教育等。其中。电视 得。二是通过间接经验获得。他提出的 “经验之塔”理论把人类 以快捷 、生动、形象的特点。在教学 中。尤其是外语教学 中仍然 学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次。 发挥着 巨大的作用 。 一 、 外语电化教学中媒体的积极作用 著名语言教学专家 Stempleski和Tomelin(1990)认为．音像 结合 的教学手段 比任何一种教学媒体都能更加全面而真实地 展示语言信息。从认知心理学理论 的角度来看，是符合人 的认 知规律和外语学习规律的。形象媒体 。即视听结合 的媒体 ，在 形、音、义三者 的结合上 比任何其他形式的教学媒体更紧密、 更生动 。法 国教育家 的一项调查结果显示．学生仅靠听可 以记 住全部信息的 15％，仅靠看可以记住全部信息的25％，而视听 结合则可以记住全部信息的64％；Chomsky(1990)也 曾指出。多 戴尔认为，电视和 电影提供 的是一种视听经验 。学习者在 媒体的视听因素适宜于各种学习风格，使得多媒体成为一个 观看事物 的发展时虽然并无直接接触、品尝等体验 。但他们却 内容丰富、实践性强的学习环境，更有利于激发学生的学习动 能通过观察。以一种想象的方式参与其巾；广播、录音、给学习 机和参与意识 。而卫星 电视节 目能提供给外语学习者一种实 者提供的是视听刺激，故仍属一种形象的学习经验。在形象的 收【稿Et期12008一l1—25 作【者简介】袁新华(1979一)，男，山东邹城人 ，泰山学院外语系讲师，硕士研究生，研究方向：计算机辅助外语教学 ：贾艳 丽(1979一)，女，山东泰安人 ，泰 山学院外语系讲师，硕士研究生 ，研究方向：英语语言学，二语习得。 163 经验中，电视是最底层 的，与 电影、广播、录音相 比，它更能给 出。网文并茂，增强了教学表现力 ；在计算机 网络 (包括局域 网 观众提供有效的学习刺激 。 和 Inter网)环境下 ，实现实时的交互控制 ，促进有效的学习。 计算机是一个集成的有机整体，各种信息均 以数字信号存人 二、教学媒体在外语教学的不同作用 计算机，放它们之间的传输也十分畅通．无论是图像、声音．还 是文本 、动画，都可随时的调用和组合 。各种信息之间的交互 在我周多媒体外语教学已经得到较大的普及，它的作