“主体中心, 总线并行, 模块融合” 构建高职院校社团育人新模式-湘潭职业技术学院.docVIP

“主体中心,总线并行,模块融合” 构建高职院校社团育人新模式 周 频 （湘潭职业技术学院 湖南 湘潭 411102 [关键词] 高职院校社团　　总线并行 　模块融合　　育人新模式 本文将高职院校社团视为一个相对完整独立的育人系统工程，提出“主体中心——总线并行，模块融合”高职院校社团育人新模式的构想，旨在探索新形势下高职院校社团育人系统、科学化的范式，为社团工作实践提供新的思路。 一、模式提出的背景 我国正处在全面建设小康社会和加速推进社会主义现代化建设新的历史时期，适应科技、经济、社会发展需要，党中央继科教兴国战略之后提出人才强国战略，并且提出了要树立科学人才观和高技能人才的概念，这对于高等职业教育的发展具有深远的意义，高职院校要从科教兴国和人才强国战略的高度，认清人才培养工作面临的形势与任务，全面把握高职教育发展的宏观背景。 2000年教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确，高职高专人才培养模式的基本特征是，“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度，技术应用能力强，知识面较宽、素质高等特点……”，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。因此，高等职业技术学院应树立素质本位的教育观念，以提高学生的综合素质为目标，以培养学生的专业实践能力和创新精神为重点，强调学生能力的自由发展和个性的适度张扬，学生不仅要有过硬的专业知识、动手技能，而且要有较强的适应社会发展需要的应变能力和可持续发展能力。显然，第一课堂是学生综合能力的培养主阵地，但高职高专院校人才培养仅靠第一课堂是难以完成的。学生社团是学校课堂教育的补充和延伸，具有专业的交叉性、活动的实践性、组织的社会性等特征，为学生综合素质的提高特别是专业能力的培养提供了一个实践舞台，高职院校发挥社团的育人功能是素质教育的必然要求。 团中央、教育部、全国学联联合下发的《关于实施大学生素质拓展计划的意见》（[2002]14号）文件是一项全面面向大学生素质教育的项目，该计划进一步明确社团活动是大学生素质拓展六项重要内容之一，这为高校社团参与素质拓展和社团自身发展提供了政策依据。在这一宏观背景下，社团可以在更大的范围内成为全面参入素质教育主战场，在培养大学生思想政治素质、创新精神、实践能力和提高大学生人文素养、科学素质等方面起到更为重要的作用，在造就德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的人才培养工作中将无疑会有更大的作为。 社团在素质教育中的地位、作用、功能已被广泛接受和认可，但从目前社团工作的实际情况理性思考，蓬勃发展的社团需要寻求理论的突破，如何找准学生素质拓展的切入点，建立素质训练体系和规范化运作模式是一个重要课题。高职院校急需从学校整体层面和人才培育的战略高度探索社团育人模式，以规范和加强社团的管理，充分发挥其效能。 [作者简介] 周频[1971— ]，男，湖南湘潭人，湘潭职业技术学院讲师，主要研究方向：高教管理。 二、“主体中心——总线并行，模块融合”，高职院校社团育人新模式的基本内容 新形势下，高职院校社团应以素质拓展计划实施为契机，主动参与学校人才培养中心工作，建立“主体中心——总线并行，模块融合”的育人新模式，基本思路见图一： 图一 “主体中心——总线并行，模块融合”育人新模式 从图一可以看出社团作为素质教育主导载体之一，根据素质拓展计划的六大项，建立六大类社团集群素质训练模块体系，并与学校其他模块一一对应。思想政治类社团活动训练模块与学校的“两课教学”、德育教育活动、传统爱国主义教育活动等政治思想工作模块融合，提高大学生的政治思想素质和职业道德素质；科技学术类社团训练模块与学院科技创新、学术研究工作模块融合，培养提高学生的科学精神、科研能力和创新能力；专业学习类社团活动训练模块与学院专业理论、技能训练等教学模块融合，提高学生的专业素质、专业技能和服务本能；志愿实践类社团活动训练模块与学校实践、社会调研工作模块融合，提高学生的创业精神、社会知识经验和实际工作能力；文学艺术娱乐类社团活动模块与学校文学艺术教育、校园文化建设等工作模块融合，提高学生的人文精神和艺术素养；身心发展类社团活动模块与学校身心健康教育工作模块融合，提高学生的身体素质、心理素质和发展能力。这样社团紧紧围绕学校人才培养工作，形成一条素质能力拓展总线，与学校人才培养素质能力拓展总线并行，纵横沟通，完善学生智能结构，全面拓展学生综合素质。 三、模式的创新分析 1、单个专业社团与学校专业教学总线并行，模块融合（见图二） 学校第一课堂教学是学生学习专业知识、技能获得的主要来源，专业社团