课堂教学中学生主题精神和自主创新能力的培养.docVIP

课堂教学中学生主题精神和自主创新能力的培养 课堂教学中学生主题精神和自主创新能力的培养 江泽民主席指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。。 著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接收者，而应当是知识获得的主动参与者。”所以在我们的数学课堂教学中，应该做到让学生主动参与，进行自主的创造性学习，而我们教育工作者在教育过程中应起到主导、路标、引桥和配角演员的作用 二、“自主创新性学习”课堂教学的基本理念 1、创建和谐、宽松、愉快的课堂气氛，为自主创新性学习营造环境 “少年若天性，习惯成自然”，好的数学素养是在平时的学习中逐渐养成的，它对于学生的自主创新性学习起到基石的作用，教师应该帮助学生培养良好的学习习惯，进而养成良好的数学素养。1形成课前预习，课后整理笔记的习惯。2养成规范解题的习惯。3养成及时归纳总结的习惯。使得知识系统化与网络化，通过联想和想象，知识掌握的也更牢固，所有这些都是在培养学生的为自主探究性学习打下坚实的基础。 教科书给学生和教师都留下了广阔的空间，进行创造性思维，这就要求我们的数学课堂应该是和谐、宽松而愉快的。 教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维，才能形成独特的思想，进而更有利于调动学生的学习自主性和独立性。 曾经有一位有着二十几年教龄的数学老师说过:“我从小就对数学没有兴趣，甚至失去信心，而大学里一位老师的数学课，让我感受到数学学习的快乐，体味到从未有过的轻松﹑愉快和成就感。这也注定我今生要从事数学的教育事业。”我没想到，令一位教师决心一生从事数学教育的竟是数学学习中的那份快乐。快乐即:感觉幸福﹑愉快的意思。我这里的“快乐”主要有这样几层意思:教者幽默﹑宽容、寓教于乐，而听者轻松、愉悦、积极、深入，创造出一种公正、平等、友好、合作、竞争的课堂气氛。教师的幽默讲解、对学生见解的聆听与学生的认真听讲、大胆质疑，师生相互交流、相互对话、相互合作，这样的课堂怎能不“快乐”? 只有营造这种融洽、和谐的软环境，同学才能放开自我，大胆探索，思维也更活跃，同时也就形成了师生之间，同学之间的不定向互动，使的我们的学生养成一种与同学合作交流，共同提高的好习惯；整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解，也只有相互了解和信任，学生才能敞开心扉大胆交流，不怕犯错误，能力也逐渐提升。这样我们的课堂就能提高全体学生的数学素养，教育也就产生实实在在的效果。 ?? 教材是实施教学计划的依据，教师应该根据学生的特点与自主创新性学习的特征，为学生创设生动的，与其认识相符合的任务性活动，课堂上教师精心选择和设计的任务是实现教师教学计划的指挥棒，也是学生自主创新性学习的指挥棒。又因为课堂的主体是学生，所以教师设计课堂教学任务时，要充分考虑到全体学生的认识水平，尽量取材于生活，使学生乐于接受；任务的设计要能发展学生解决实际问题的能力，要考虑到课堂教学中学生的开放性、建构性、过程性、互动性，有利于学生自主创新性的学习，比如：任务要有简到难，前后相连，层层深入，语言技能方面要阶梯式层层推进，通过学生的自主探究和合作交流解决问题，产生反思和顿悟，并在完成任务的过程中获得成就感，实现自我价值，有利于学生进一步的自主学习。 著名心理学家奥苏贝尔认为，认识结构的特征是影响学习和知识迁移的因素，而无论在接受学习或解决问题中，凡是有已形成认识结构影响新的认知功能的地方，都存在着迁移，迁移现象在平时的学习过程中普遍存在。孔子提出的“举一隅而不以三隅反，则不复也”（《论语·述而》），实际上就是迁移现象，要想做到这种对学习有益的迁移，也即心理学上的“正迁移”，就必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习动机。教师是学生学习的合作伙伴，不可只顾自己讲，而不顾及学生的感受，好像课堂就是自己在主宰，这样即使讲的天花乱醉，玩的花样迭起，方法给学生罗列的如何如何工整，完美，都是与学生格格不入的。所以我们要让学生积极、广泛的参与，在自主的基础上探索学习，才能使的学生对知识深入理解，牢固掌握。 古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活动，都离不开受教育的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙 教育要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分发挥每个