关于“血管”一节学习情境优化的教学策略及启示.pdfVIP

关于 “一an管一节 学 习情境优化 的教 学策 略及启示 邰玉韦 (常州市北郊 中学 初 中部 ，江苏 常州 213002) 教 师活用教材 ，优化学习情境 ，可 以顺利地完成教学 目 璃管较细的部位进行交叉 ，交叉点部位用透明胶带和丝线连 标 ．大大提高课堂的有效性。 接 ，并设计成网状 ，代表毛细血管，红色胶头端代表心脏 。学生 1．江苏版七(下)“血管”一节学习情境 的优化策略 通过动手体验 ．制作模型，既获得 了成功的愉悦感 ，又通过类 1。1借用比喻 ，学习情境 的导入 比的方法确定了动脉、毛细血管、静脉和心脏的大致位置关 导入前设想：学校有两个大 门——北大门和南大门。学生 系，学生很感兴趣 ，变抽象的知识为具体 的形象记忆 。提高了 每天进进 出出，穿梭不停 。我想到血液循环 的繁忙有序 ，想到马 课堂教学效率。 路和血管结构形式t 的相似性 ，最后就联想到校 区和学生 的 演示教具 ：提供 了两个不 同的胶头滴管 ，一支新的，一支 家 。于是，思路有了，但要考虑成熟，要以一种恰当的情境方式 旧的。我事先把胶头滴管的胶头帽取下来 ，比喻为肌肉壁 。然 表达出来 ．尽量发挥和放大它的作用 ，我决定采用借用 比喻。 后让学生用手亲 自体验一下．分别感受新 的和 旧的胶头帽厚 导入新课 ：假如把整个学校 比喻为心脏 ．假如放学 时同学 薄不 同，感觉一下弹性的变化 ．最后把胶头滴管都吸满水 ，让 们都从北大 ¨出去，很快就各奔东西，分别踏上了不同的回家 两个学生进行演示 比赛 ，看哪个胶头滴管里的水射得更远。演 路 ，回到 自己的小 区和温暖的家 ，和父母 团聚 ，又好好休息 了 示效果非常明显 ．学生很快 明白了肌 肉壁厚薄和收缩力大小 一 宿 第二天早上．同学们又四面八方聚拢而来 ．又假如上学 的关系，理解 了血液循环 的动力来 自心脏 ，理解 了动脉、静脉 时都从南大门进来 。(语 调 ¨卜强调几个假如) 血管和毛细血管 中血流速度 的快慢不 同，理解 了血液循环 中 请看 ：黑板上 的 “十”字 ，中心代表心脏 ，你们能在 图上简 体循环为什么要从左心室 出发 ，树立 了结构和功能总是相适 单标 出你经过的路线和你家大体方 向位置 吗? (学生跃跃欲 应 的观点 。 试)请 问：根据第46页三类血管的定义 。你能说 出三类血管 比 1．4营造分享实验作品的学习氛 围。 喻的含义吗? (学生快速看书和想 ，增强课堂节奏感 。) 我没有按照江苏版教材编排 的顺序 。而是把观察 “小金鱼 实践证 明．这样的导入对于学生理解三类血管的概念和 尾鳍 的血液流动 ”实验和血管 内容合在一节上课 ，实践证 明效 特点作 了很好的铺垫。学生 自然想 ：回家 的路是流速快的，相 果不错 。原因之一 ：讲完血管的特点，马上就通过实验来亲眼 当于动脉血管的fIL『液 ，尤其是把毛细血管 比喻为家 。在家时 ， 观察 ，有助于内容的理解。原因之二 ：“金鱼尾鳍 的血液流动” 学 习节奏慢下来 ，可以充分休息一下 ．美美地吃顿 晚餐 ，对于 实验本身操作过程简单 ，内容少 ，课堂上能够完成 ，同时又为 学生充分理解毛细血管的结构和 “物质交换”的功能相适应的 后面的Il缸液循环 内容学习做好铺垫。原因之三 ：小实验容易调 特点帮助很大 。同时 ．对于后面的 “血液循环”中动脉血和静脉 动学生积极性 ．使课堂显得紧凑 、活跃和高效。 血的区分有很大帮助 ．学生一看到循环途径 中出现毛细血管 ． 这些实验操作虽然简单 ，但有相当一部分学生不能很好 就意识 到血液 中成分将发 生变化 。 地完成教学 目标 ，不能 同时找到三种血管 ，观察到血液流动情 1．2借图引出本质 ．简化情境 。 况 ，也就是说达到实验最佳效果的学生很少 。