如何正确把握教学中的审美距离.pdfVIP

素质 救 育与键 育羹 育 2009年 第9期 … … … … 中 国 教 育 与 社 会 科 学 百计寻机与教 师作 对 ，你还能上好 课 ，教 同德。总之，精诚 所至，金石 为开 。这是 师的一言一行和 同学的一举一动 ，他们需 好人 吗? 从古至今 ，无数教育 实践证 明的，只要教 要教师的看重和呵护 。他们期 望老师给 所 以，教师必须 会当小孩子 的朋友， 师真正取得了学生的信任 ，其教育工作就 予他们爱 的表示。因此 ，教师对学生是热 才配做 小孩 子的先生 。要使 自己真正成 奠定了基础。教学任务 的完成 就成功 了 爱还是冷淡 ，对每一个学生的心灵健康发 为小孩子的朋友，教师首先要理解小孩子 一 大半 。 展有重大 的影 响。教师热爱学生 ，能细雨 的心理 。这正如伟大的人 民教育 家陶行 3．燕爱学生是取得良好教学效果的保障 无声般地培养学生积极 向上 ，友善乐助的 知先生 说 的：“你不 可 轻视 小 孩 子的感 教学活动是师生共 同拼搏和奋 斗的 个性；相反，则易滋生学生冷漠 ，懒惰 ，自 情——他给你一块糖吃，是如汽车大王捐 过程。而教学效果在很 大程度上取 决于 私消极，故意捣乱，玩世不恭等不 良习性。 资一万元的慷慨 ；他做 了一个纸飞机飞不 学生的内在心理状态 。教 师只有 真诚 地 可 以这么说 ：“教 师的爱心对学生心灵 的 上天，是如齐柏林飞船造不成功一样的踌 去爱学生。激发并满足 了学生的情感 需 影响是任何教科 书，任何教 育格 言，道德 躇 ，他失手打破 了自己心爱的东西，有如 求，才能使学 生乐学，好学，勤学，并主 动 名篇 ，任何说教，奖励 ，惩罚都不可替代 的 一 个寡妇死 了独生子那么悲伤 ：他没有打 去刨造学 的条件。美 国心理学家 罗森塔 力量 。教师无私地爱一个学生，就等于成 着他讨厌的人 ，便好像罗斯福讨不着机会 乐等人研究发现的 “皮格马利翁效应”，其 功地塑造 了一个有利于社会的人才。 带兵去打德国兵一般呕气 ；他在众人面前 实就是期待效应。情感效应 ，爱 的效应， 在实掩素质教育，人文教育的新形势 受到你的盛怒鞭挞 ，连在睡梦里也有法国 早就充分证 实 了爱心给教育带来 的积极 下 ，爱心教育更为重要 ，因为师爱使教育 革命模样 的恐怖 ：他写的宇想得红圈而没 作用 。教学 活动 中，教 师充 满师爱 的话 事业更加神圣，师爱使新 的一代 心灵更加 有得若 ，仿佛是候选 总统 落选 一般 失意 ； 语 ，体态，表情 能酿造 出让 学生产 生 良好 完美，师爱对建设和谐的社会主义 国家奠 他想你亲切地抚摸一下他 ，你偏偏去摸 了 的、积极 的学 习情 绪。出现 叹赏 ，心情愉 定了坚不可摧的根基。 另一个孩子，好 比是 自己的恋人被别人夺 悦，善表达 ，善 争议 等心理状态 。只 有在 教师是社会改造 的先驱者，在教 师手 去一样伤心……”从 以上 陶行知先生 的例 这种积极 的情感动力下 ，才 能更好地促进 里操纵着幼年人 的灵魂 ，操纵着一个 民族 子和 比喻 中，我们 当教 师的真该 扪 心 自 学生对知识 的掌握和提高 ，自然能收到 良 乃至人类 的命运。因为我们 的教鞭下有 问：我们 了解 自己的学生 Ⅱ马7 好 的教学效果。 瓦特 ：我们 的冷眼里有牛顿；我们的讥笑 2．热爱学生是取得学生信任 日句前提 4．热爱学生更能塑造学生健躁的个性 中有爱迪生 。 学生 的心灵 ，并不是对任何人都 敞开 学生从会走路，会说话开始就接触 了 热爱每一个学生 吧 !千万记住 ：教书 的。只有 当他们认为信得过 的人 ，才会对 社会上形形色色 的人和物 。渐渐地 ，他们 是教师的职 ，育 人是 教师的责 ，只有 即教 你吐露真情 。同时才有机会在 师生之间 单纯 ，幼稚 的个性被世道 的炎凉，人情 的 书又育人 的教育工作 者才称 得上教 师。 架设起一座互相信任 ，互相敬重 的桥梁 。 冷暖所感 染 ，他们 难 以分辨是与非 ，好 与 只有发 自内心地去爱学生 的教师才是真 教师才真正赢得学生 的仰慕而 与你 同心 坏。当他们跨进学校后 ，耳 闻 目睹的是