浅谈微格教学法在钢琴教学中的运用.pdfVIP

四 川 敲 口秦 琴 浅谈微格教学法在钢琴教学中的运用 学实践课几乎都是针对一般中小学的音乐集体课来设立 的，对儿童钢琴教学 中出现 的问题帮助不 大。因而，根据 随着始求重我视国经培济养孩的持子续艺飞术速方发面展的，素越质来越．针多对的这家种长开需 ， 现在社会上涌现 出大量 的艺术 中心 ，各种形 微格教学理论 。结合钢琴课的独特授课方式 ．对学生展开 式 的少年宫也蓬勃发展。这些艺术教育机构为音乐教育 针对儿童钢琴教学的教师教学技能训练是非常必要 的． 专业的毕业生提供 了大量就业机会 ．越来越多的学生毕 这样才能使学生不仅在钢琴的弹奏技能上 ．同时在教师 业后到艺术 中心、少年宫和一些高层 次幼儿园从事专门 教学技能上都能很好地胜任儿童钢琴教师的工作 ．解决 的儿童钢琴教学工作。从学生工作后反馈的信息得知 ．大 他们的实际工作 困扰．使学生在 目前 日益激烈 的就业竞 部分学生在从事儿童钢琴教学工作时 ．在钢琴 的弹奏技 争中占到先机。 能方面都没有什么问题 ．完全能胜任儿童的钢琴教学工 按照微格教学理论 ．首先需要对钢琴课 的课堂进行 作 ，但在实际的教学过程 中却往往显得力不从心。究其原 分析和研究 ．以确定钢琴微格课的具体教学内容 ．这包括 因．主要是教师在儿童钢琴的教学技能上存在严重的不 教学技能分类 、教学 目标分类 、教材分析、课堂教学设计 、 足。针对学生的现实需求 ，在现有钢琴专业课 的基础上培 课堂教学观察方法等 钢琴教学尤其是儿童钢琴教学 ．现 养学生在儿童钢琴教学中的教学技能 ．使学生能更好地 在主要还是采用个别课的教学方式 。这 与中小学那种音 适应社会的需求就成为音乐教育专业 中钢琴教学的一项 乐大班课 的教学形式有着很大的不同。在大班课上．课堂 重要 内容。 的焦点主要集中在教师身上 ．而在个别课上 ．课堂的焦点 微格教学 (microteaching)．又称微型教学 ．是 20世纪 则更多集 中在学生的身上 ．因而学生在钢琴课上普遍会 60年代 由美 国斯坦福大学的D．Allen和 Eve首先开发的． 比较紧张 这种紧张情绪的产生一是由于与教师的距离 是一种运用教育技术来培养师范生教学技能训练和提高 很近 。学生会感 到一定 的心理压力 ：二是 由于钢琴课更多 在职教师专业水平的方法。微格教学是为师范生在担任 是需要学生在钢琴上实际操作 ．教师根据学生的弹奏来 正式教师之前提供一个教学实践的机会而设计 的．旨在 进行课堂教学 ，这也加剧了学生 的心理负担 。这就使得在 简化正规教学过程的培训程序 D．Allen和Eve把微格教 教学技能分类 、课堂教学观察方法等方面都与大班课有 学定义为 “一个有控制的实习系统．它使师范生有可能集 不同的侧重点。如同样是课堂的导入技能 ．大班课更多的 中解决某一特定的教学行为．或在有控制的条件下进行 是需要教师很快地引起学生的兴趣 ．集 中学生的课堂注 学习。” 格教学的特点用一句话概括就是 ：“训练课题 意力 ：而钢琴个别课则需要教师能很快地消除学生的紧 微型化 ，技能动作规范化 ，记录过程声像化 ．观摩评价及 张情绪 ．营造一种轻松的教学氛 围．使学生尽快进入课堂 时化”。陀 将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技 角色。将课堂下的训练效果最好地发挥出来。在沟通技能 能 ，如导人技能 、讲解技能 、提 问技能 、强化技能 、演示技 上 ．大班课教师一般是根据班上大部分学生的反应来进 能 、结束技能等 。在每一堂课中对特定的教学技 能进行逐 行与学生 的沟通 ，而大部分学生的反应往往不太会 出现 项分析 、研究和训练 。利用先进 的视听设备将整个课堂教 意外情况 钢琴课 由于面对 的是一个个性格气质完全不 学过程记录下来 ．再回放给学生观看．使学生站在第三者 同的个体 ．因而在与学生 的沟通上往往需要具备更为灵 的立场来观察 自己的学习活动 。收到 “旁观者清”的效果 ． 活的应变能力 ，在课堂的沟通技能和变化技能上都对教 产生 “镜像效应”。再通过学生的 自我分析和教师的反馈 师提出了更高的要求 在大班课 的课堂上对教师讲解时 评价 ，以及其他 同学的讨论评价 ．使学生对 自己在教学活 的逻辑能力要求较高 ．而在钢琴课