现代信息技术和高中数学教学整合的尝试与思考.pdfVIP

12 数学通讯一 2009年第6期(-V-f-5) ·教学研究． 现代信息技术和高中数学教学整合的尝试与思考 秦 勇 (江苏省无锡市第一中学，214031) 教育部制订、颁布的 “普通高中数学课程 并指出图中哪些是焦点、焦距 标准(实验)”提出了高中数学课程的十个基本 理念，其中有 倡“导积极主动，勇于探索的学习 方式”、“注重提高学生的数学思维能力”、“注 重信息技术与数学课程的整合”这样三条．笔 者在 自身的教学实践中，尝试着设计一些具体 的数学教学实验来体现这三条基本理念．以下 是我的一些具体操作和教学后的一些思考． 图 1 图 2 我在进行 “椭圆的定义”课堂教学时，一方 (如图2所示，点A、B是这个椭圆的焦 面用传统手工教具实物演示的方法作出椭圆， 点，lABI=2c为该椭圆的焦距) 给出定义，另一方面，我利用 “几何画板”教学 3 深入探究，构建知识框架 软件进行椭圆的构造实验 ，从直观感知逐步上 3．1 建立合适的直角坐标系，推导椭圆的标 升到抽象理性的数学思考 ． 准方程 1 演示实例 。直观感知 教师引导：如何建立直角坐标系最合适? 取一条一定长的无伸缩性的细绳，用两个 由学生思考后得到若干方案，并各自说明方案 图钉将它的两端分别固定在画图板上的Fl 的可行性，然后归纳讲评，通过对称性建立坐 和F2两点，当绳长大于Fl和 F2两点间的距 标系最为合适． 离时，用笔尖把绳子拉紧，使笔尖在画图板上 指导学生阅读课本内容，重点理解：由实 慢慢移动，就可以画出一个椭圆．．从上述画图 例到建系取点得到椭圆的数学模型，进而推导 过程可 以看出，椭圆是与点F1和 F2的距离 得椭圆的标准方程 ．随后给出椭圆的 “长轴长 之和等于定长(即这条绳长)的点的集合． 2口，短轴长26”的概念，结合图形指出其几何 请学生尝试归纳得到椭圆的定义，给出椭 意义；并同时得到 “a=b+c”的验证．(如图 圆、椭圆的焦点、焦距的定义． 2所示，2a=lAHI) 2 提出问题 。引发思考 比较焦点在 轴与焦点在Y轴的两种椭 圆的标准方程 ，从中领会一点 “对称思想”． 多媒体大屏幕上显示(问题 1)：如图l，点 3．2 进行数学实验，探索椭圆的几何性质 B是半径为r的圆A 内的一个定点，点H是 先由课件图形得到一些简单的几何性质， 圆A上的一个动点，线段BH 的垂直平分线z 再指导学生进行实验：将点B在圆A 内部左 交直线AH于点N，求点N 的轨迹． 右拖动，观察点N的轨迹有哪些变化． 指导学生用 “几何画板”制作(问题 1的) 通过实验数据的改变，比照实验图形的变 课件，可以得到如图2所示的结果． 请学生说明点 N 的轨迹为椭圆的理由， 化，可以得到结论：比值 越大，椭圆越扁；比 · 教学研究 · 数学通讯 _ 2009年第6期(下半月)