生药学开放型实验教学的探索.pdfVIP

· 医学教育 · 2009年 6月第 47卷第 16期 生药学开放型实验教学的探索 高春华 张亚秋 李 繁 马 雷 (辽宁医学院药学院，辽宁锦州 121001) 摘【要】本论文从实际工作出发，提出了辽宁医学院生药学开放型实验教学的基本模式分为时间的开放 、场所的开放、实验 内容的开放。文中还从为学生 自主学习构建多媒体教学平台进行探讨，并提出了生药学开放型实验教学建设的几点建议。 关【键词】生药学；开放型；实验教学 [中图分类号】R4 文【献标识码】A 文【章编号】1673—9701(2009)16—116-02 生药学是药学专业的实践性很强的一门重要专业课，该学 设计多个选作实验课题，如开设未知中药鉴定、多来源中药的鉴 科的教学任务是培养学生掌握中药性能、用法及掌握鉴别中药 定 、正品与伪品的鉴定、混合生药粉末的鉴别等，学生可根据 自 真伪优劣、开发利用生药资源的基本技能。由于生药学信息量 己的兴趣爱好从中选择课题嘲。实验过程中教师只对实验 目的、 大、易混淆内容多、类似品种难以鉴别，传统的实验教学模式不 注意事项提出要求 ，由学生独立进行实验装置的安装、调试以 能满足教学要求。为了解决有限课时与要求掌握知识量大的矛 及整个实验过程的控制，最后完成实验，写出实验报告。这种模 盾，笔者认为，“生药学开放型实验教学”是个有效途径。开放型 式可以提高学生解决问题的实际能力。如在正品与伪品的鉴定 实验教学不但能够充分发挥实验教学对理论教学的辅助和深化 中，由于中药品种极其复杂，教师在深入市场调查不断总结之 作用，而且能够提高学生的综合素质和创新能力。 后，把近几年市场上常见的混淆品、伪劣品归纳在实验课题中， 使实验教学更直接地面向市场 ，以深化教学内容，缩短毕业生 1 生药学开放型实验教学的基本模式 适应市场的需要。 1．1 实验室时间的开放 l_3．3 自主设计实验 学生根据实验室的条件确定实验项 日， 根据我校实验室的实际环境，实验室开放可有三种时间的 独立或合作完成实验方案没计 如通过未知药材鉴别或中成药 开放模式I-- 的鉴别，使学生熟悉中药鉴别的标准 、参考文献的查阅方法 ，掌 1．1．1 预约开放 学生预先向实验室提出申请 ，由实验室根据 握利用来源 、性状 、显微 、理化等鉴别方法及对药材的质量进行 学牛人数统一安排，定时开放。 鉴别的技巧和要点，从而提高学生对知识的实践应用能力。该形 1．1．2 定时开放 实验指导教师可根据教学安排 ，利用教学空 式有利于培养学生的创新能力，同时各种基本技能的综合运 ¨j 档， 定时间开放实验室。先由老师对某阶段学习内容作简要总 能力也得到训练。 结、操作示范，提出学习的要求、注意事项等 ，然后由学生白行观 察、实验，教师定时到位答疑、检查。 2 逐步构建便于学生自主学习的多媒体教学平台 1．1．3 期末全天开放 (包括节假 日，每天从上午 8时到下午 5 生药学涉及到大量宏观和微观的形态学鉴别 内容 ，图像资 时) 期末理论与实验课全部结束后，学生进入总复习阶段 ，学 料多，实践性强，学生需要大量的实践 、认知机会。计算机多媒 生可以自由到标本室、实验室进行观察、实验，这样便于学生复 体技术对促进生药学开放型实验教学具有重要意义。多媒体教 习已经学过的内容，进一步理解、消化并熟练操作。一般老师不 学系统可将图、义 、声、像等多种媒体组合 ，全面蒯动了学生的 参加。