科学发展观在中学教育中的实践.pdfVIP

科学发展又见在 l【】学敦青 l【】的实践 ◆ 张久光 栾培卿 科学发展观的核心是以人为本 ，是 学生是教学的中心，也是教学的 神和核心价值观在教学中的体现。 “用科学的眼光看发展”。 教育的科学 目的；学生是教学的出发点，也是教学 学生是课堂教学的主体 ，这是 由学 发展观就是用科学的视角和方法促进教 的归宿 ；学生是教学的基础 ，也是教学 生的地位所决定的。课堂教学是 以学生 育工作的发展 。我国的教育正逐步由应 的根本 。一切教学都必须 以 “学生为 为核心的组织系统，无论是 自身系统， 试教育转变为素质教育 ，以科学发展观 本 ”，因为教学在本质上是人的教学 ， 还是教学过程 ，教学的对象始终是学 作指导，坚持 “学生为本 ”、 “教师主 是一种 “人为的”且 “为人的”活动 ， 生 ，学生永远是学习的主体 。在这里， 导”，追求德智体全面发展 ，是现代教 这种活动 以促进学生 自身的完善与发展 “主体”包含三层含义：学生是课堂教 育的一个重要方向。 为根本 目的。 “学生为本”理念摒弃了 学活动 的 “主角 ”，他们 的活动充满 教育的科学发展观首先体现了教学 以往教学 中 “以物为本”、忽视学生需 课堂教学，他们是为了自身的发展 ，而 中学生的主体地位。以人为本，以学生 要 的弊端 ，转为对教学主体性对象学生 不是以配合教师的面 目出现 ，完成某种 为本，强调的是学生的地位和作用，学 的价值 的重视和回归 。 “学生为本 ”， 特定的表演 ，活动指向是 内在的、自身 生的全面、真实的本质 ，同时加强学校 要求教学从有利于学生发展的角度来设 的；学生并不是被动地完全受制于或者 文化管理，建立和谐的校园，办好人 民 计教学，坚持学生是教学的最高价值 ， 听命于教师，在某种程度上 ，他们可 以 满意、教育者满意、被教育者满意的教 让每一个学生的个性得到充分而全面的 决定 自己的发展方 向与发展水平 ；学生 育。 发展。这是科学发展观所赋予的时代精 还是他人发展的促进者，每个学生通过 教师与其他知识分子一样为社会进步做 建设的灵魂地位。 观念 ，确立 “边学边干、边干边学、终 出了巨大贡献，，但是，教师在社会中 针对师德建设中出现的问题 ，必 身学习”的观念，紧跟当代知识核技术 的 “主体性”却得不到应有的体现 。教 须要加 以重视 ，采取必要的措施加 以解 的发展步伐 ，不断创新。 师的社会地位没有得到应有的提高，教 决，以更好地开展教学工作 ，为社会培 身正为范，诚实守信是教师之 师的工资收入与某些科研人员、个体老 养合格的人才。 本。教师要 自觉维护师道尊严 ，严谨笃 板、金融企业和垄断行业的员工相比， 1．加强教师 自身的道德修养。教师 学，坚持实事求是，避免急功近利 ；要 差距较大，教师的住房问题、子女就业 要热爱本职工作 ，关爱学生 ，要不断更 严格遵守教学纪律 ，恪守职责 ，钻研业 问题还没有得到很好的解决。为此部分 新教育观念 ， 以学生为本 ，充分尊重 务 ，不断提高教育教学水平。 教师产生 了消极心理状态和行为方式， 学生的人格 ，重视培养学生独立的思维 因此，学校领导，教育行政单位、 丢弃了敬业、兢业和钻业精神，淡漠了 能力、学习能力，发现和解决问题的能 教育工会以及社会各方面 ，都要提高对 人生理想，也淡化了事业心、责任心和 力，以及适应社会需求的能力，激发学 师德教育的认识 ，抓好师德教育，使教 职业道德心。 生积极、主动的学习热情 ，引导学生去 师明确教书育人是其天职 ；制定和完善 5．师德建设在学校建设中没有得到 追求宏伟的人生 目标。 各种奖惩制度和责任 目标 ，开展教育评 应有的重视 。长期以来 ，在学校建设 中 2．要 刻苦钻 研 ，严谨 笃学。 “严 估工作 ，进行全面考核，克服重智