职业教育中科学文化与人文文化的融合.pdfVIP

I_l皤潮 中国成人教育20()9年第7期 职业教育中科学文化与人文文化的融合 。刘晓华 [摘要] 为适应当今社会发展和进步，在职业教育中，科学文化和人文文化需要融合，并且需要克服当前存在的种种 困难 ，统一认识 ，选用合理的方法 ，达到和谐 的融合 ．． [关键词] 职业教育；科学文化；人文文化融合 教育部文化素质教育指导委员会主任 、中国科学院院 1．要认清科学文化和人文文化的教育应是统一的，不应 士杨叔子教授说过，“科学技术是立世之基，人文素质是为 该被人为分离。科学文化追求的目标是求真，是实事求是 ， 人之本”，“把科学与人文结合起来 ，就是一个人成功的全 研究、认识与掌握客观事物的本质与规律，它主要运用系统 部，这是因为，把科学与人文结合起来 ，有利于大学生形成 的逻辑思维和严密的实证方法，去探求 “是什么”的问题。人 正确的人生追求，有利于大学生形成完备的知识基础 ，有利 文文化追求的闩标是求善 、求美 ，是认识和研究如何满足人 于大学生形成优秀的思维品质，有利于大学生形成健康的 类社会的物质需要和精神需求，它更加重视形象思维及其 生活方式 ，有利于大学生形成和谐的内外关系”。现在许多 逻辑的强力性和成果的说服力，去探求 “应陔是什么”的问 高等院校的课程设置和教育过程中都在努力消除科学文化 题。科学文化本身并不能保证科技发展的方向一定是正确 与人文文化之间的隔阂，力求达到一定的融合。 的，一定能造福于人类与社会，引导这一发展方向的是人文 一 般情况下，职业教育采取 “专门化”教育模式 ，强调专 文化。人文文化是以人为本，但是，人文文化本身也不能保 业技能的学习，以使学生尽快成为社会上某行业的专门人 证其发展的基础一定是正确的，一定能造福于人类与社会 ， 才，充实社会所需的劳动技术大军的力量。但是实际上培养 保证这一基础正确的是科学文化。南此可见，科学文化与人 出来的人并不能真正满足社会发展和进步的要求。一是现 文文化是相互联系、相互依赖 、相互渗透、相互促进的，科学 代社会职业在不断变化进步 ，要求从业者的知识结构是动 文化是人文文化的基础 ，人文文化是科学文化的导向，二者 态的、可变的，能够根据社会需要进行定向调整 ，以保持知 本就是有机交融，高度统一的。 识结构的弹性。同时现代社会要求毕业生具有相对宽广的 但现在的课程设置上，却常会把他们人为分离开来 ，比 知识面，能胜任多种类型的T作。博中有专，才能有更强的 如提到物理就是科学文化，而语文就是人文文化。爱因斯坦 职业竞争力。二是对从业者除强调应有的知识结构外，更强 曾说过：“科学对人类事务的影响有两种方式，第一种方式 调职业能力、生活能力，要具备 良好的心理素质和文化素 是大家都熟知的，科学直接地 、并且在更大程度上间接地产 养，现在即使是 “蓝领阶层”．也不只是简单体力劳动者，要 生完全改变人类生活的工具 ；第二种方式是教育的性 有一定的头脑和创新能力，懂得合作交际。三是从业者不只 质——它作用于人的心灵。”所以说物理既是科学，同时又 是 “职业的人”，还需进一步成为 “社会的人”，要能够脱离开 是高层次、高品位的文化。它从内容上表现出深刻而又微妙 父母师长的庇护，独立生活，并要组建家庭、教育子女 、孝敬 的科学美，从历史进程上表现出科学技术与社会的互动关 老人 ，要有个人生活的合理建设和发展。 系、科学精神与科学方法对人类文明的促进作用以及作为 由此可见，只注重专业技能的学习，也许能使学生在刚 科学家的人对社会发展的贡献等，无不显示出人文文化的 步出校门时，找到谋生的T作，但不能保证其真正适应社会 力量。 发展 ，成为和谐发展的人才。而且当前国际激烈的竞争 ，不 2．不能把学生价值观、人生观和生活态度问题都看成是 仅体现在科学技术和经济实力上，也体现在国民的文化底 人文教育问题，以此认为人文教育是根本，抛开科学文化单 蕴上 ，民族精神上。所以在职业教育时期，也应当讲求科学 纯强调人文素质的培养。从历史发展进程看 ，科学发展了， 文化和人文文化的融合，注重完整人性的教育内涵，使职业 经济搞上去了，科学文化和人文文化就能更好地融合。正如 技能培养与人文教育并重。 国家强调的物质文明是精神文明的基础，物质文明决定精 但对于职业院校来说，相较于本科