美国幼儿园规则教育的特点及其启示.pdfVIP

吨亨 ‘谣舟 毂 ‘ 美周幼jJ[．目规则教育的籍最及翼庙 ◎夏燕勤 胡 瑛 在去纽约之前，我们一直认为美国人很尊重 孩子，强调培养孩子的个性，所 以美国幼儿园的孩 子一定是想做什么就做什么，非常 自由。然而，我 们在纽约生活四个月，深入考察四所幼儿园后改 变了想法。走进这些幼儿园，我们发现一切井然有 序：活动室里的物品陈列得整整齐齐；孩子们在活 动室里安静地进行着各种区域活动，没有出现喧 哗、跑动 、干扰别人的场面 ；在洗手 、吃点心这些生 活活动中，孩子们虽然不必整齐划一地行动，但都 须按照程序进行；在集体活动过程中，孩子们都能 安静而专心地听教师讲话，并按照教师的指令行 事，如果想发表意见会先举手；一个孩子在发表意 见时，其他孩子都在认真倾听；如果有孩子插嘴， 教师会提醒他等前一个孩子讲完后再发言……为 什么美国孩子的规则执行力会这么强?美国幼儿 园在规则教育方面有些什么特点?它对我们有些 什么启发?为此，我们有意识地寻找起背后的原因 认同程度有很大关系。 来 ，并进行了一定的反思。 2．在尊重孩子需要的基础上制定规则 一 、 特点 制定规则是为方便管理还是为孩子适应社会 1．社会对规则高度认同 以及身心发展需要考虑?在考察过程中，我们不断 在美国考察的四个月里，我们发现整个社会 地感觉到应该是后者。比如在活动过程中是否可 对一些普遍性规则具有高度认同感，大众普遍能 以允许孩子吃东西的问题，在美国教师看来这不 接受这些社会规则并遵照执行。比如，安静就餐这 是问题，因为他们认为，满足孩子的生理需要是非 一 规则无论是在幼儿园还是在家庭或餐厅都被普 常重要的，孩子饥饿时是不可能专心学习的。反思 遍认同。由于规则要求的高度一致，孩子们受到环 我们的教育，我们体会到，尽管有时我们和美国教 境的熏陶，在任何情况下都能安静进餐。而我们的 师制定的规则在内容上是相同的，但制定规则的 很多规则并不被全社会认 同，因此在实施时常常 出发点和着重点有较大差异。比如，我们都强调 出现违反规则的情况。比如我们对孩子们进行交 “认真听讲”这一规则，美国的孩子在听讲时坐姿 通规则教育，但因缺乏连续性和一致性，效果并不 比较随意，在美国教师看来，“认真听讲”是孩子学 好。又如，我们在幼儿园教育孩子要学会分享、谦 习的重要规则之一，但是孩子的身体发展特点决 让，但是父母担心孩子因此吃亏，家园要求的不一 定了他们不可能长时间保持一种姿势，因此教师 致导致孩子分享、谦让行为发展受到阻碍。因此， 对孩子坐姿的要求并不高，但强调专注。如果有孩 海外助教 子不认真听教师或其他孩子说话，教师会指出并 来整理积木。由于有序，孩子们取积木非常方便 ， 重申要求，直至孩子遵守。我们可能比较倾 向于关 有利于养成 良好的整理物品的习惯 。 注孩子听讲时的姿势，包括他们有没有离开座位， 二、启示 是否坐端正，眼睛是否看老师，等等，相对忽略了 规则教育是社会教育中的重要组成部分，它 孩子是否专注 、是否在积极思维。 能促使孩子掌握社会规范，帮助孩子适应社会 ，因 3．规则简单 ，执行一贯 此 ，规则教育必不可少。考察中美两国幼儿园规则 “规则简单”不仅意味着简洁，还意味着具有 教育的差异 ，我们不难发现 ，对规则的认 同、对孩 较高的概括性和普适性，不随个人意志变化而变 子的尊重等都带有不同的文化特点。此外，中美两 化。这样的规则可以把各种复杂的具体情况涵盖 国的教师和家长在对创造性、个性与社会性关系 其中，既有利于教师把握 、指导，也有利于孩子遵 的认识上也存在差异。例如，我们有些教师和家长 守。在我们所考察的幼儿园里，我们发现教师普遍 认为发展孩子的创造性与个性跟培养他们的规则 强调 以下规则：仔