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， 习娶飘 综合实践活动课程的实践与思考 文／广州市番禺区教育局 吴岳冬 综合实践活动课程是新课程的 活动课程实施实践丛书。 型 (课改试验学校、素质教育试点 一 个亮点，也是一个难点。笔者结 3．创模：创建课程开发实施 学校、教育科研实验学校)，学校 合综合实践活动课程区域发展的实 模式。建模是为了用模，用模是为 要培育学科带头人 (省市区骨干教 际，谈谈关于综合实践活动课程的 了创模 ，在应用区 “443模式”的 师、特约教研 员、中心组成员)， 实践与思考。 基础上 ，各镇、校根据 自己的实际 通过典型的示范作用和辐射功能， 创建学校课程与开发实施的新模 形成 “二八效用” (用 20％单位 一 、 活动课程的实施策略 式；依托区域文化开发课程资源 ， 或个人的经验去影响 80％的单位 (一)模式驱动，建构课程操 变有限资源为无限利用，实现资源 或个人)。 作体系 共建共享。 二、活动课程对教育发 1．建模 ：建构课程实施 “443 (二)评价拉动，建构课程评 展的影响 模式”。具体内容 ： (1)课程实施 价体系 的 “四个步骤 ”：建构课程体 1．课程设计评价。通过分片 我们的综合实践活动课程发展 系——编制课程计划——组织课程 教研活动、实验学校教研活动、专 围绕 “课程 目标”，通过 “四动” 实施——共建课程资源。 (2)课 题研究教研活动等，形成课程化体 (行政推动、模式驱动、评价拉动、 程结构 的 “四个单元 ”：开题活 系 ：主题活动单元化 (开题活 典型带动)，建构了 “三个体系” 动——实践活动——交流评价活 动——实践活动——交流评价活 (课程管理体系、课程操作体系、 动——成果展示活动。 (3)课程 动——成果展示活动)，单元活动 课程评价体系)，形成了 “--Jk效 评价的 “三个层面”：地方 “三抓” 课型化 (方法指导课 、主题生成 应 ”，初步实现 了 “五个发展 ” (一抓课程督导 ，规划课程建设 ； 课、开题活动课、问题讨论课、研 (课程区域均衡发展、素质教育深 二抓现场交流会，推动课程实施 ； 究实验课、专题辩论课、个案分析 入发展、教师专业化发展、学生全 三抓指导与评价，提高课程实施水 课、成果设计课、活动汇报课、成 面发展、学校特色发展)。 平)；学校 “三有” (一有领导小 果展示课、结题报告课)，活动内 (一)课程区域均衡发展 组 ，二有课程计划 ，三有评价机 容系列化 (活动领域——活动主 通过每学期的 “三个一工程” 制)；教师 “三要” (一要设计活 题一 活动内容——活动评价)。 有效地推动了各镇 (片)综合实践 动主题，二要编写活动方案，三要 2．课程实施评价。 (1)制定 活动课程的实施。各教育指导中心 参与活动过程)。 评价方案： 《番禺区小学综合实践 根据区教育局的统一部署，对本学 2．用模 ：实施 “三个一工 活动科组评价表》、 番《禺区初中 期承担的 “番禺区综合实践活动课