如何利用项目教学法开展《自动化生产线的调试与维护》教学.pdfVIP

科技信息 。职校论~kO SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第29期 如何利用项 目教学法 开展 《自动化生产线的调试与维护》教学 李 虹 (厦 门技师学院 福建 厦门 361102) 摘【 要 】专业课程教学模式与教学方法的改革是职业教育教学改革的重点之一，项 目教学法作为重要的教学组织形式和教学方法．其 “以 项 目为引导，以任务为驱动”的教学方式日益受职业教育界的普遍关注。本文以 《自动化生产线的调试与维护》为例，通过融理论教学、情景教学 与项 目实践为一体的项 目教学法，使学生主动参与教学，培养学生的创新意识和创造才能。 关【键词】项 目教学法；自动化生产线；调试与维护 O．引言 1．确定教学项 目 自动化生产线应用非常广泛 ，涉及石化 、钢铁冶炼 、纺织 、机械制 项 目是以生产一件具体的、具有实际应用价值 的产 品为 目的任 造 、食品生产等领域。需要较高技能型的人才 ，对 自动化生产线进行调 务。自动化生产线主要任务是将高度、材质、外观符合要求的毛坯件 ， 试与维护，因而，该如何培养此类技能型人才 ，就成为一个值得探讨的 经加工成为产品放入带标签的盒 中，按标号放入立体仓库 ，这个过程 重要话题。目前 ，在我国教育关注学生创新能力 、解决 问题能力的形式 本身就符合项 目定义 ，可以将其确定为项 目；而供料站的主要任务是 下，特别是职业教育强调 “工学结合 ”的实践性人才培养 目标的定位 检测合格高度 、材质 、外观的毛坯件 ；加工站主要任务是按加工要求加 下 ，《自动化生产线 的调试与维护 》教学采用项 目教学法 ，通过情景教 工毛坯件 ；装配站主要任务是将工件放人打好标签的盒 中；物流站是 学，变要我学为我要学，不仅提高学生分析、解决问题的能力和团队协 主要任务是将包装好的标签盒通过传送带按序放入立体仓库；为了将 作精神 ，而且也培养他们 的创新意识和创造才能。 供料站、加工站 、装配站 、物流站统一成为一个整体 ，可 以通过通信方 什么是项 目教学法 呢? 式实现 ．以上都可设为子项 目。 项 目教学法是在教师的指导下 ，将一个相对独立 的项 目交由学生 2．确定项 目任务 自己处理。信息的收集、方案的设计、项 目实施及最终评价都 由学生 自 项 目任务间互相联系 ，层次递进 ，且融合了相关 的知识 点和技能 己负责，学生通过该项 目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节 要求 ，例如供料站下各单元都只可完成供料站中的一个功能，且蕴含 中的基 本要求 。 要求学生掌握的知识点，可将各单元设为供料站的任务。其它站任务 项 目教学法 的特点是什么呢? 确定 同供料站 。 “项 目教学法 ”最显著的特点是 “以项 目为主线 、教师 为主导 、学生 见结构图： 为主体 ”。 改变 了以往 “教师讲 。学生听”被动 的教学模 项 目 式 ，创造 了学生主动参与 、自主协作 、探索创新的新型教 学模式 项 目教学法该如何实施呢? 一 般采用 以下步骤 ：确定项 目、确定项 目任务 、制定 计划 、实施计划和检查评估。 怎样利用项 目教学法开展课程教学呢? 以 《自动化生产线 的调试与维护 》课程为例 ，这 门课 巩固和综合 已学 的机 电一体化知识 ．包括机械传动 、电子 电路 、气 电动控制 、传感器 、电机驱动与 PLC控制等知识 和技能 ，使这些知识能真正融合在一起 ，应用于生产。此 任备1 任务3 课程运用任务驱动的项 目教学法 ，以学生为主体设计教 学过程 ，通过情景教学来实现。 3．制定计划 、实施计划 如何实现情景教学呢?首先 ，可以带领学生