学会共存：教育的最高目标——新课程标准下的小学科学教育的实践与思考.pdf

· ‘盎 ● ●2009年第 12期 (下半月刊) 学会共存 ：教育的最取高茼日目标 新课程标准下的小学科学教育的实践与思考 刘建强 随着科学技术的 日益发展 ，其对人类生活的影 响 结合教材 内容 ，通过模拟实际场景或探究实验 ，渗透 越来越大 。但科学技术在给人类带来福音 的同时 ，也 生存技能。如三年级下册 《物体与材料》和六年级下 会给人类造成麻烦 ，如环境污染 、能源枯竭 、情感丧 册 简《单机械》是教给学生如何应用科学知识和技术 失 、生态破坏等 。这些负面效应必须引起人类 的高度 提高生存技能的很好素材 。 重视 ，需要每个人在享受现代生活方式的同时，关注 再次是教育学生保护生存 的环境 。综观世界 ，很 可能伴随而来的各种问题 ，自觉地防止与减少负面影 多 国家都 以某种原 因开展军备竞赛 ，人类 的生存受到 响的出现。为了适应全球化的挑战 ，解决人类所共 同面 严重 的威胁 。也 因为许多企业只是一味地追求获利 ， 临的严峻问题，以确保一个更安全、更健康、更繁荣的 工业生产排放了无数 的 “三废 ”，造成严重的污染 。身 世界，人们需要在尊重文化差异 的基础上寻求普遍共 为万物之灵 的人类 只知极力 呼吁着保护 自己的人权与 识 ，共 同承担起对全球共 同体 的责任 。即学会共存 ， 生存空间，却在各个角落无情地剥夺 了无数动物 的生 这是新时期 的教育特别是小学科学教育 的最高 目标。 命与环境 。仔细分析这一切原 因，就是人类 的行为背 一 、 学会 生存 ：学会共存 的前提条件 离 了 自然法则 。让每一个受教 育的人都懂得个人的行 联合 国为 21世纪提 出的教育 口号是 “Learningto 为具有全球性 的后果 ，能够考虑事物 的轻重缓急 ，并 be” (学会生存)。教育的最终 目的是为 了生存 的需 能够承担人类命运的共同职责中 自己的一份责任。 ■ 要 ，是为了更好 的生活。因为 自然界存在着能量守恒 最后是帮助学生积 累生存 的经验 。开放课堂教学 法则 ，人类居住 的环境会 因为 自然界的飓风 、雷 电、 内容和教学形式 ，让学生走 出课堂 ，参与实践，走出 地震 、火 山爆发和冰川的侵袭而改变 ，但是人类从来 学校 ，走进家庭 ，走进社会 。在活动 中拓展知识 ，增 就无法对抗 自然灾害 ，却一味地沉迷在权利欲望 的斗 进生存经验，运用生存技能 ，以丰富学生的社会阅历、 争 中，动不动就引发战争 ，虽然经过数千年仍未止息。 生活积累和文化积累，使他们心里有底 ，做到临危不 直到现在在世界的许多地区仍然不时燃起绵绵 的战火 ， 乱 ，是提高他们生存能力的有力保证。 许多无辜的生命在战争 中丧失，每天都有无法计数 的 总之 ，学会生存 ，才可能更好地生存和生活 ，才 儿童因饥饿而死亡，所 以人类 的生存受到严峻的挑战。 可能获得发展和成就生命 的价值 。 关注生命 、关注环境 、关注生命科学的发展 、关注和 二、学会生活 ：学会共存的基本保障 人类生存等有关的重大问题是战胜 自然 、保证生存条 新课程标准 中指 出，科学教育不仅能促进学生身 件 、建设美好地球家 园的前提条件。 心健康发展 ，使他们正确地认识周 围的世界 ，更好地 首先是教给学生生存的知识 。使学生在生产生活 适应学习和生活 的需要 ，而且能为提高全 民族的科学 中利用科学知识 ，提高生存意识 ，改