艺术实践与音乐教育专业学生的就业能力.pdfVIP

重庆科技学院学报(社会科学版)2009年第4期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．42009 艺术实践与音乐教育专业学生的就业能力 邹大勇．董克美 摘要 ：艺术实践是高师音乐教育专业提升学生就业能力的有效途径。要提 高艺术实践在专业人才培养计划和 “质量工 程 ”中的地位 ，正确处理好第一课堂与第二课堂的关系及艺术性与思想性 的关系，充分发挥专业教师的指导作用、学生 的参与作用和多种艺术实践形式的平台作用 关键词 ：师范教育 ：音乐教育 ：艺术 实践 ：就业能力 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1999(2009)04—0210—02 作者简介 ：邹大勇(1974一)，男，四川井研人 ，硕士 ，乐山师范学院 (四川乐山 614004)思想政治理论课副教授 ；董克美 (1986一)，男，四川南部人 ，乐山师范学院音乐学2005级学生。 收稿 日期 ：2009-01—19 基金项 目：乐山师范学院科研资助项 目“高师音乐专业艺术实践中的学生能力培养研究”阶段性成果 一 般而言，就业能力是指一种与职业相关的综合能力 ．是 平和能力 。 获取和保持工作的能力 。它是衡量高校人才培养质量的重要 其次 ，艺术实践是加强思想政治教育和提高学生综合素 指标。实践证明：强化艺术实践是高师音乐教育专业提升学生 质 的重要途径。寓思想教育于艺术实践之中．往往能起到春雨 就业能力的有效途径 。 润物细无声 的作用 。要坚持用艺术实践 的形式巩固思想政治 教育 的成果 ，在学生中唱响主旋律。通过组织学生深入基层 ． 一 艺术实践在音乐教育人才培养中的重要性 、 了解社会各界对音乐艺术 的需求 ．激发学生内在的使命感和 就人才培养规格而言 ，高师音乐教育专业与专业音乐院 紧迫感 ，增强服务意识和奉献精神。在艺术实践过程 中，要尽 校 的最大区别在于：高师音乐教育专业重在强调学生的全面 可能地发挥学生 的主观能动性和创造性 ，如一台音乐会 ，从策 发展 ，而非追求钢琴 、声乐或舞蹈等某一专业 的特别拔尖 ：它 划构思 、节 目编排 、组织演出，到舞台布置 、主持 串词撰写等各 主要培养的是中小学的音乐教师，而非专业演 出团体 的职业 个环节都要引导学生 自己动脑筋下功夫去完成 ，从而为学生 演员。 今后独 当一面 、创造性地开展教学工作和组织音乐活动奠定 根据教育部颁布 的 《全 日制义务教育音乐课程标准》和 基础 。在提高驾驭艺术表演能力 、积累舞台经验的同时 ，也能 《普通高中音乐课程标准》对 中小学音乐教师的素质要求 ，高 帮助学生建立 自信心，培养良好 的心理素质 ，为学生 以后 的谋 师音乐教育专业的人才培养规格可 以概括为 “五能、三台” 职 、应聘面试打下 良好 的基础 。 “五能 “即能唱(声乐)、能奏 (器乐)、能舞 (舞蹈)、能创 (创作)、 二、音乐教育专业艺术实践方面存在的问题 能教 (上音乐课)；“三台”即上得讲 台、登得表演舞台，能被社 会舞台所接纳 (就业能力)。可见 ，高师音乐教育专业 的毕业生 艺术实践作为教育教学工作 中一个不可缺少的环节正在 不仅要胜任中小学 日常的音乐教学工作 ．还必须具备组织丰 被越来越多的高师音乐教育工作者所重视，并取得了一些成绩 ， 富多彩的课外 、校外艺术活动 ．组建各种艺术 团队，策划 、组织 但普遍都离 质“量工程”的要求还有不小的差距。主要表现在： 综合性艺术节等多方面的能力。这是一种集艺术教育、舞台表 第一 ，师