课堂教学中提高学生合唱能力的有效方法.docVIP

课堂教学中提高学生合唱能力的有效方法 蒋一禾 一、选题的背景和意义 2011年新版的全日制义务教育《音乐课程标准》在实施建议的第二条中，对合唱教学做了明确的要求，具体如下：“要更加重视合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式”。这里的要求是面向全体学生提出的，因此，这样的合唱经验的积累只能基于常规的课堂教学，它与学校合唱队的训练存在明显的区别： 类别 常规的课堂合唱 学校合唱队 训练目的 培养合唱兴趣，提高音乐素养 提高学生素养，展示教学成果 参加人员 全班所有学生 从全校范围内选拔优秀的歌唱人才 练习曲目 基于教材的歌曲 古今中外的优秀合唱歌曲 指导教师 本校音乐教师 本校音乐教师（也可以外聘专家） 合唱经验的积累是一个渐变的过程，而目前初中教材中现成的合唱分量明显不足，以苏少版7—9年级教材为例，在演唱板块中总共提供了67首歌曲，其中单声部歌曲59首；前半段是齐唱，后半段是二声部的歌曲5首（《故乡的小路》、《我们来到美丽的山谷》、《赶圩归来阿哩哩》、《桑塔·露琪亚》、《友谊地久天长》）；二声部合唱的歌曲3首（《故乡的亲人》、《欢乐颂》、《樱花》）。 唱歌教学实践告诉我们，用一两节课教会教材上的合唱歌曲，难度是比较大的。如果要实现课程标准对合唱的要求，教师必须要对教材的歌曲进行再创造，在尊重教材的同时，开发出符合学生实际的合唱作品，有了这样的先行组织者的作用，学生才能顺利地完成教材提供的合唱歌曲的学习，才有可能逐步积累合唱的经验，感受合唱的魅力。 二、有效的教学策略 班级合唱的教学宜由浅入深、循序渐进。目的是要培养全体学生对合唱的兴趣，在发展合唱兴趣的同时，逐步积累合唱的经验，提高合唱的能力。为此，教师要勇敢地、巧妙地对教材中的单旋律歌曲进行合唱编创，使之适合学生合唱。 ㈠ 编创适宜的合唱作品 编创合唱既是音乐课程标准的要求，也是现实课堂教学的需要，经过幼儿园三年和小学六年的音乐学习，学生们对单旋律作品的掌握已经积累了丰富的经验，哪怕是节奏复杂、旋律拗口的流行歌曲，听上几遍，绝大多数同学都能够跟唱。因此，初中的唱歌课如果还是延续教唱单旋律这样的习惯，不仅不能激发学生的学习兴趣，甚至会扼杀学习热情，正因为学生的兴趣降低，才会出现“喜欢音乐，不喜欢音乐课”的怪现象。 1.用轮唱引领学生进行声部合作 合唱的迷人之处就在于巧妙地合作，唯有巧妙地合作才能扬每个人的声音之长补每个人的声音之短，才能产生个人无法企及的演唱效果。编创合唱在技术上要由浅入深，编创的作品不能太难，否则，学生会产生畏惧情绪；编创的合唱更要有趣味，否则不足以吸引学生入门。从轮唱开始不失为一个好方法。以苏少版音乐八年级下册曲目为例，如歌曲《雨花石》、《共和国之恋》在高潮乐句，用错开一小节的方式来进行二部轮唱，能取得较好的演唱效果；《西部畅想》、《你是这样的人》在高潮乐句用错开两拍的方式进行轮唱，也能给人耳目一新的感受。 2.用同一首歌曲组合成二部合唱 第四单元的《为了谁》是一首单二部歌曲，歌曲的后半段是高潮部分，为了突出这一部分，在后半段安排一段合唱比较合适。为了达到既不增加演唱的难度，又能提高学生的兴趣，还能培养合唱能力的目的，我们从歌曲的前半段内容中抽取了相关的内容，与后半段组成了一个二声部的合唱，取得了较好的演唱效果。谱例1如下： 3.编配简单的二部支声合唱 还是以歌曲《为了谁》为例，上面的合唱我们是针对所有班级的学生来要求的。考虑到不同班级学生的音乐基础和接受能力的差异，我们为学有余力的班级还准备了另外的合唱作品，具体的做法是在后半段的长音处，增加了支声合唱，为了降低难度，我们采用的是相同的节奏型，同时为了使两个声部听起来更加明显，我们编创的乐句采用的是弱起，这样两个声部的对比就更加明显。谱例2如下： 编创合唱既要根据歌曲情感表达的需要来进行，又要结合学生的实际演唱水平，不能从头到尾地合唱，也不能随便在什么地方凑个二声部就可以了。一般二声部的合唱放在歌曲的高潮乐段（句），用第二个声部来衬托高潮乐段（句），这样的安排，不仅突出和强化了高潮部分，而且也升华了歌曲的情感。经过以上三个阶段的积累，学生对合唱就不会存在畏难的情绪，这时候再学习教材中提供的合唱作品，就会事半功倍了。 ㈡ 安排恰当的发声练习 常规的练声曲，对培养学生的合唱能力作用不大，因此，在正式的合唱学习之前，要从练声开始就为合唱做准备，具体从两个方面着手，一是培养学生的和声听觉，二是养成正确的合唱习惯。以下两条练习是每节课都要练习的，长期坚持，学生自然地就建立了和声的听觉，积累了合唱的经验。 1.四声部和声练习 根据所要演唱歌曲的调式，从歌曲中抽取骨干音，组成和弦来