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整合校内信息资源，实现信息资源共享 艾霞 （江南大学图书馆 江苏 无锡 214036） 关键词：院系图书馆 资源整合 共建共享 互借 协调 图书馆 当前图书馆界无论从理论和实践上对信息资源共建共享都达到了相当的研究水平与建设规模。就高校来说，实现信息资源共建共享的同时，还应实现校内图书馆与各院系图书馆间的资源共建共享,然而就在我们为高校馆际之间实现文献资源共建共享而不懈努力的时候，往往忽略了眼前的一个事实,本校内文献资源的共建和共享工作由于种种原因却停滞不前。以下笔者将结合实际，从几方面对此进行分析讨论。 1 制约校内文献资源共建共享因素： 1长期以来，高校文献信息资源保障体系，按行政建制进行条块分割，形成了多元分散 结构模式[1]。即学校院系图书馆遵循的是“自给自足” 的原则，缺乏合作协调，读者无法跨院系借阅书刊。图书馆、各院系图书馆自己建设、自成体系、不重视校内图书馆与各院系间的协调发展和文献资源的共建共享。图书馆虽然是学校信息资源保障体系的权威机构，但学校无授权于图书馆，对学校内信息资源保障体系做出应有的调控和制约，使得全校文献资源建设很难形成一个共同体，校园内信息资源建设处于分散状态。这种封闭管理意识和各自为政的管理体制严重制约文献资源共建共享。 笔者11月在校内发出关于全校信息资源共建共享问卷调查表230份，其中学生100份，回收有效问卷95份。院系领导、资料员、教师130份，回收有效问卷100份。调查结果见表： 请您在表格中打（√）或 （×） 人员 您对校内文献资源共建共享意见(%) 您认为本院系资料室文献他人可借阅吗？(%) 如您所需文献本资料室图书馆无、您将选择何方式借阅(%) 同 同意 不同意 教师可借阅 学生不可借阅 全部都可借阅 其他资料室 校外图书馆网上资源 院领导 87 12.5 45 16.5 41 54 46 资料员 38.5 61.5 38.4 30.7 30.7 38.40 46 教师 85.5 14.5 30.9 47.2 21.8 39 37.18 学生 97 3 98 2 61.5 39.5 院系领导评价：大部分院系领导，都能接受共享，但提出网上共享的领导多于让读者共享本院系的实体文献资源。 教师评价：大部分教师希望共享，但部分教师认为教师可以到院系互借互阅，学生则不可以，担心影响教师的借阅。 资料员评价：大部分人对于校内信息资源共享持有反对与担忧心态。认为其一、共享在技术上还存在一定的缺陷，诸如读者认证系统及实际操作中出现的问题？；其二、认为相关的制度及互借的条件还未达到，如果资源外借，将影响本院系读者的借阅？ 学生评价：对此普遍持赞同意见，认为当学校图书馆信息资源如果不能充分满足学生读者，学校就应出面协调，让在校学生能在校内其他院系图书馆借到所需文献，满足所有读者的借阅要求。 结论：从以上分析中可看出部分领导、院系资料员、教师仍然存在观念滞后的问题。在文献资源建设上局限于传统的资源建设和工作规程。都讲整体文献资源建设重要，但又怕投入，只希望共享、不愿共建。[2]只希望共享他馆文献、但不愿本馆文献被他人享用。从表中看出当读者到本院系图书馆没有借到文献时，选择到其他学校或是网上借阅的比例大，笔者通过对部分读者的沟通，认为尽管学校其他院系图书馆有所需要的文献。但无法借阅。读者只能舍近求远到校外去借阅文献。这样给读者带来了诸多不便。 1.2图书馆、院系间信息资源重复建设，利用率低 目前学校的信息资源建设面临着一个尴尬的境地，一方面由于经费所限，文献入藏量减少，另一方面学校图书馆、院系图书馆间文献入藏品种又重复严重，比如我校文学院的新闻专业、师范学院的现代信息专业、设计学院影视专业，三个专业都开设了摄影课程，所涉及的有关摄影专业文献都有一定的重复，而在借阅上又有各自的“规定”所限，都将本原系的文献视为“私有”财产，使得相当一部分资源的利用仍处于条块化的封闭状态，既无文献资源的互借与交流，更没有文献资源开发与互动的整合，造成了信息资源的浪费。笔者认为协调院系际文献互借互阅已是刻不容缓的问题。 2 实现校内资源共建共享对策 1提高认识，强化整体建设 更新观念，树立现代、开放、合作的文献资源共建共享的意识，摒弃保守主义、本位主义思想,走共同开发、共同投入、共同受益之路。既要共享更要共建;既要享受权利,又要付出的责任。[3]校各文献单位应携手合作，发挥整体优势，全面规划，进行文献资源的合理配置，增加文献的品种，提高文献保障系数。 2.2建立校内文献协调组织 成立由学校，图书馆，各院系三方成员馆的协调组织，制定出相应的共建共享方案与互借制度。如CALIS及江苏省高校图工委为江苏省高校间的馆际互借之所以搞的成功，就是各成员馆严格按照其协议执