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◎教柏1只业 第9期 (总第613期) 从文化互文性谈大学英语教学 郭冬女 王勇 [摘要]互文性是指文本之间发生的关系。互文性对于大学英语教学具有指导意义。文章认为，文化互文性对大学英语教学有帮 助，能够增强学生的理解能力。英语教师和大学生都应高度重视这一问题，增强文化的互文性意识，促进大学英语的教与学。 [关键词]文本 文化互文性 大学英语教学 [作者简介]郭冬女 (1977一)，女，河北唐山人，中国矿业大学外文学院讲师，硕士，研究方向为大学英语教学。(江苏 徐州 221116)王勇(1977一)，男，河南西平人，南京信息工程大学国际合作与交流处培训科副科长，助理研究员，硕士，研究方向为跨文化 交际学。(江苏 南京 210044) [中图分类号]6642．0 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2009)09一O182—02 一 、 互文性的含义 文化的互文性在阐释文本过程中起着必不可少的作用。每一文 互文性又称文本间性或互文本性，它是由法国符号学家、女 本都是其他文本的参照，每一个文本都是对其他文本的吸收与 权主义批评家朱丽娅 ·克里斯蒂娃在其 符《号学》一书中提出来 转化。罗兰 ·巴特认为：“任何文本都是互文本；在一个文本之中， 的。 “任何作品的文本都是像许多行文的镶嵌品那样构成的，任 不同程度地并以各种多少能辨认的形式存在着其他文本。例 何文本都是其他文本的吸收和转化。”①一般来说，互文性包括外 如，先前文化的文本和周围文化的文本。”④在对文本和主体的 互文性和 内互文性。外互文性指的是文本外部的关系，两个具体 研究中，互文性理论关注文化传统通过文本对主体和文学创作 或特殊文本之间的关系。内互文性是指文本 内部各要素的关系， 的影响，这种影响包括 “先前文化”和 “周围文化”两个层次。 “先 即某一文本通过记忆、重复，修正向其他文本产生的扩散性影 前文化”是从历时的角度探讨以前的文化对主体创作的影响，而 响。文本分为狭义文本和广义文本。狭义的文本指的是用文字写 “周围文化”便是从共时的角度研究其他民族文化对主体创作的 成的有一个主题、有一定长度的符号形式；而广义的文本则是指 影响。 某个包含一定意义的微型符号形式，如一个仪式，一种表情，一 既然互文性关注的是文化传统通过文本对主体和文学创作 段音乐，一个词语等，它可以是文字的，也可以是非文字的，是人 的影响，那么我们在阅读任何作品的时候就必然要考虑到这种 们组织现实事物的最基本的符号形式。热奈特说：“广义文本无 文化的互文性 。 处不在，存在于文本之上，之下 ，周围，文本只有从这里或那里把 三、文化互文性与大学英语教学 自己的经纬与广义文本的网络连接在一起，才能编织起来。”而 (一)大学英语教学应注重大学生对知识广泛、多渠道 的吸 我们所讲的文本正是这种广义上的文本。② 收，加深对互文性文本的理解与感知 二、互文性的文化特征 在英语教学中，有很多文章选 自国外的原版杂志及作品， 互文性理论放弃了只关注作者与作品关系的传统批评方 而这些文本总会同别的英语文本发生这样或那样的联系，而这 法，而转向了一种更为宽泛的跨文本的文化研究，注重文本背后 种互文性的联系往往是中国学生所不了解的。因此，在阅读的 的文化 内涵，试图发掘文化的互文性。巴赫金一直把文本与文化 过程中必然会成为理解与交流的障碍，这就对读者提出了更高 的关系看做是他的理论的基础 ，他认为：文学是文化不可分割的 的要求，要想全面理解这些文本 ，不仅要求读者对文本所处的时 一 部分，研究文学不能脱离一个时代的文化语境；文学与文化以 代社会背景有所了解 ，还要对作者的生活观念 、艺术特色、语言 及各种文化之间都没有明显的界限，他们之间是相辅相成、相互 风格和文化内涵有比较深入的了解。 制约的；在分析文学作品时不能流于表面的文化现象，要把握文