信息技术与《电子技术》整合的教学过程.pdfVIP

山西科技 SHANXISCIENCEANDTECHNOLOGY 2009年第 2期 3月 2013出版 ●人才培养 信息技术与 《电子技术》整合的教学过程 张景红 (华北机 电学校，山西长治，046000) 摘 要：按照信息技术与 《电子技术》双主整合模式，在 《电子技术》的课程中进行 了教学实践，具 体的教学过程是：导入——课堂教学——实训教学——总结反思，将课堂教学、实训教 学、信息技术三者有机地整合在一起。 关键词：信息技术；电子技术；整合；教学过程 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6429(2009)02—0056—03 《电子技术》是研究电子技术在工业生产中应用的一门学 媒体简单、易操作 ，有利于快速、及时地呈现教学内容，提高了教 科，具有很强的实践操作性。笔者根据教学过程最优化理论和建 学效率。 构主义学习理论 ，结合课程整合的模式 ，设计出信息技术与 《电 3 采用学科研究型整合模式进行实训教学 子技术》双主整合模式 ，在我校高职二年级 261051班 《电子技 《电子技术》是一门实践性很强的技术基础课程，开设这门 术》的课程中进行了教学实践。这里以第一单元——直流稳压电 课程的任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必 源的教学过程为例。 需的电子技术的基本知识和基本技能，并为学生学习专业知识 1 导入 和职业技能、增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下 选择与本单元学习主题密切相关的真实问题，设计和制作 一 定的基础。因此，这一单元的课堂教学不是教学的重点，而只 直流稳压电源作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即 是实训教学的铺垫 。 去解决的现实问题，这个真实的问题被形象地 比喻为 “抛锚”，因 根据课堂教学后学生掌握教学内容的程度 、学生学习兴趣 为一旦问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就确定了。 的浓厚程度和认知、技能水平的不同，261051班有 lO名学生选 2 采用学科辅助型整合模式进行课堂教学 择 自主学习教学分支，其余40名学生选择协作学习教学分支， 近几年学生入学成绩有所下降，学生的自学能力也较弱。这 按照信息技术与电子技术双主整合模式流程图中所示的步骤分 就要求教师必须先将实践操作任务所涉及的这一单元教学内容 别进行实训部分的教学。 “教”给学生。为了提高教学效率和调动学生的学习兴趣，教师要 3．1 自主学习教学分支的主要步骤 充分运用信息技术，发挥它形式活泼、内容丰富的优势。学校已 1)搜集~JaT．信息资源。教师向学生提供一些与当前学习内容 构建校园局域网，组建多媒体教室，笔者采用多媒体讲授型整合 相关的网址，教会学生利用搜索引擎在网上搜索 自己想找的信息 模式进行课堂教学。笔者建议在制作中学教学软件中使用 Mi— 资源。学生利用各种方式 自主搜集充足的信息资源进行研究。 ClOSOf|Office97套件中的PowerPoint制作课件 ，它功能较简单 ， 2)自主设计制作直流稳压 电源的方案。根据直流稳压 电源 使用方便易学，微软公司称之为 “演示文稿”，本课件即以此软件 的组成原理框图，比较各部分电路的优 、缺点 ，每位学生 自主设 作为创作平台。要注意计算机始终只是起一个 “辅助”教学的作 计出一种组成电路。根据所设计电路的要求，计算电路中所需各 用，充其量是将难以用语言和板书表达的内容通过现代科技手 元件的参数范围，并制定出制作直流稳压电源的主要步骤。 段展示出来，强化教学效果，切忌反客为主，因此笔者在进行课 3)在实验室独立进行实践操