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第 23卷第 1期 雅安职业技术学院学报 2oo9年 3月 V01．23 № 1 JOURNALOFYAAN VOCATO【NALCOLLEGE March2o09 关注小学生解决问题思维能力的培养 董金果 芦山县飞仙 中心校，四川省芦山县 625600 解决问题是一项较复杂的思维活动。要教学好 例如：轻轨列车有 5节车厢 ，前2节车厢共载乘 这一知识 ，必须培养学生的思维能力。而 良好思维 客 168人 ，第 3节车厢载乘客 67人 ，最后 2节车厢 品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保障。 共载乘客 133人。这列车厢共载乘客多少人? 培养学生解决问题 的思维能力，在多年的教学中，我 根据题 目中的已知条件，大多数学生很容易解 主要从以下三方面对学生进行训练 ： 答出来 ，但对于中、差生而言，中段的学生逻辑思维 一 、 认真审题 。揭示联系。培养思维的流畅性 能力还不够完善 ，有许多数字，该用哪几个呢?哪些 学生能否正确的解答应用题 ，首先是审题 ，我注 是有用的条件呢?教师可用分析法进行引导。将列 重从读题入手 ，引导学生认真审题。具体做法是 ： 车分成 了哪几个部分?各部分的量告诉了我们什 (一)熟悉性读题，教师要 明白应用题的主题图 么?该如何来解决问题?还可以采用线段图分析。 意图，让学生读懂主题图，将一道应用题想成生活中 学生从问题人手 ，采用线段图辅助分析 ，从不同 一 个完整的故事，根据实际情况来解决问题 。要求 的起点不同的角度去思考问题 ，将知识融会贯通 ，问 学生要分清题 中的情节、条件和问题。想一想 ，用 自 题就会迎刃而解。即：将车厢分成三部分 ：前 2节 ， 己的话说一说。 第 3节 ，后 2节。列式为：168+67+133 (二)批划性读题 ，找 出自己认为重要 的词语或 三、注重数量关系的分析 。对解题思路作必要的 句子 ，勾 画下来 ，帮助理解题 意。疑难之处也要勾 梳理和提炼 画，反复读懂意思。 分析数量关系是解决问题的关键。如果一个学 (三)推理性读题 ，弄清条件与条件，问题与问题 生搞不清数量关系，就不可能从纷繁复杂的情境 中 之间的联系 ，寻求解题的基本途径，明确解题思路的 提炼出有用的信息，若掌握 了数量关系，则能让 “隐 指向。 性”的解决问题 的策略 “显性”化。 一 题多解 ，是培养学生数学思维的良好途径，教 例如：甲、乙两队共修一条长450米的隧道 ，甲 师在数学教学中要多方位让学生考虑 问题。这样 ， 队单独修 l0天完成 ，乙队单独修 15天完成 ，两队合 学生不仅学习上思维不受制约 ，生活中思维也会多 修几天完成? 层次扩散，为学生终身学习打下坚实的基础。例如： 有的同学掌握不好数量关系，会误列式为 ：450 小明家到学校相距 100米 ，一天他走 出家门30米后 ÷(1O+15) 发现忘了带文具盒，于是返回家带上文具盒再上学 ， 学生若知道求两队合修所需的时间，即工作时 小明今天多走了多少米?这种题 ，对于三年级的学 间：工作总量 ÷工作效率 生来说 ，有难度 ，教师要求用不 同的方法解答 ，难度 则工作总量 450米 甲工作效率 450÷1O 就更大了。学生选择 自己最适合 的方法 ，到达 目的