当前小语教学中的误区.pdfVIP

维普资讯 学 科 教 学 探 索 EducationalPracticeand，lesea，c — — 2007．】】A 臼 团 观 目 团 目 回 囤 固 唱 李妙红 (张家 口市桥东区教育局教研室，河北 张家 口 075000) ● 摘 要：语文教学不能脱离作为其源头活水的现实生活。然而，目前的小语教学却存在着与现实生活严重脱 节的误区，以致一些学生在学习过程中出现 了漠视情感、理解片面、盲 目艳羡等问题。为此，小语教师要设法更新 教学理念，改进教学策略和技巧，准确理解和把握文本，敏锐感悟社会和人生，认真研究学生的成长环境和认知 特点，切实引导学生把课堂学习与现实生活对接起来。 关键词：小语教学；现实生活；误区；教师；学生；引导 中图分类号：G623，23 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2007)11—0025—02 生“活有多么宽广，语文学习的领域就有多么宽广。” 个需要社会同情和救助的弱势群体，他们的先天缺陷不应 这句耐人寻味的名言，典型地反映了语文教学的本质内 成为人们的嘲讽素材。上述案例中，无论是 盲“人”扮演者 涵。如今，人们正在渐次形成这样一种共识：语文教学如果 的兴高采烈，还是课堂剧观看者的评头论足，抑或是教师 离开了作为其源头活水的现实生活，就会显得苍白无力、 对教学效果的自我陶醉，都反映了知识与情感的分裂倾 元气尽失。然而，许多教师并未能将这一理念有机地贯穿 向。这样的课堂只有 理“”的明示，而缺乏 情“”的共鸣。可以 于语文教学实践之中。由于语文学习与现实生活严重脱 想象，如果我们在现实生活中遇到了同样的情况，不是对 节，“生活”不能成为语文学习的依托，而仅仅成了它的饰 盲人示以真诚同情并予以善意提醒，而是自以为是地宣讲 物，以致出现了某些误区。 道理，甚或横加指责，那将造成什么样的尴尬局面。 一 、 漠视情感 所以，教师要设法引导学生把课堂学习与现实生活对 语文文本是创作者们基于表达生活体验的冲动，经过 接起来，学会同情和理解弱势群体，既要学会求知，又要学 潜心酝酿、缜密思考而创作的，因而蕴含着丰富的哲理和 会做人，由教室这一方净土走向生活这一宽广的天地。 浓郁的情感。它要传达给人们的不只是知识层面的理“”， 二、理解片面 而且还包括教化层面的情“”。作为文本解读的点化者，教 选人教材中的文章是由编者们精心挑选的，每篇文字 师应该通过自己的提示和引导，让学生感悟现实人生，做 都是作者们对其生活感悟的高度凝练，因而，作者的思想 到通 情“”达 “理”。然而，在很多情况下，教师的目光仅仅局 既在文本之中，也在文本之外。小学生涉世未深．很难读出 限于文本表层，而对文本隐喻的情感因素熟视无睹。 文本之外的深意，他们往往会片面理解主人公的生活状 笔者曾经观摩过多名教师的 《盲人摸象》教学，一些教 态。因此，教师对主人公生活全貌的扩展和引申解释是十 师精心安排了学生扮演盲人摸象的课堂剧，可以说，表演 分必要的。然而，很多教师在这方面无所作为。 者惟妙惟肖，观看者乐此不疲，课堂气氛十分热烈。当教师 在学习威《尼斯的小艇》后半部分时，教师要求学生谈 问及盲人关于大象的描述是否正确时，学生都会予以否定 谈对威尼斯人生活的印象。这时，很多学生的目光都不约 性回答，并能如教师所愿地把导致肓人错误的原因归之 而同地集中在了威尼斯人生活的悠闲和愉悦上：赏景、郊 为：盲人只是摸到了大象的一部分，而没有触及它的全面。 游、看戏、高歌，多么惬意的生活!反观自己，他们不禁感 在教师的赞许声中，表演者兴高采烈地谢幕，观看者意犹 慨：我“们的生活怎