引入拓展训练游戏 改进《护理管理学》教学模式.pdfVIP

护 理 研 究 中 国 民 族 民 J67医 药 NursingResearch ChineseJournalofEthnomedicineandEthnopharmaey ·149 · 引入拓展训练游戏 改进 《护理管理学》教学模式 曾 丹 何 利 李亚玲 王秀红 肖 霓 (贵阳医学院护理学院，贵州，贵阳，550004) 【摘要】 这是一种将游戏引入课堂的教学方式。学生在教师的引导下，像决策者一样思考和分析问题，他们可以从中获 得运用各种技术和技巧分析与解决护理管理问题的真实体验，不仅可以达到理解管理基本原理、掌握护理管理基本理论知识的 目的，而且还有助于帮助学生养成创造性的思维习惯，培养学生 自学能力、思维能力和探索精神。 【关键词】 拓展训练游戏 ；护理管理学；教学模式 【中图分类号】 R47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007—8517(2009)08—0149—01 拓展训练起源于二战时期的英国，旨在通过精心设计的 学生的学习效果。学生在完成游戏的过程中可能会遇到各种 游戏活动达到 “磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的 各样的问题 ，教师在评估中要指出问题所在及解决方法；要总 培训 目的。护理管理学是一门实践性很强的新学科 ，它使 医 结各学习小组的特点 ，引导他们学习别人的长处，使学生的各 院的护理管理从传统的经验管理跃上现代管理的台阶。如何 种能力在评估中得到提高。在评估方法上，灵活运用绝对评 对教学模式 ，方法和手段进行创新，激发学生的学习兴趣，加 价，主要评价学生是否达到了游戏的目标要求，关注学生在完 强学生的沟通、理解能力及临床实际应对能力这将是护理管 成游戏中的进步程度 ，这样有利于学生职业能力、实践能力和 理传统教学的一个挑战…。在护理管理教学 中引入拓展训 创新能力的培养。在评估主体上，鼓励学生主动、客观地评价 练游戏培养学生综合素质，使其形成职业能力，从而能较快地 自己的学习成果，鼓励学生之间相互评价，通过相互评价 ，促 被环境所接受，为很好地展开实习创造了良好的开端，甚至为 进其对 自身学习成果的反思。 就业奠定了基础。 4 拓展训练游戏在护理管理教学中的应用实例 1 教学设计 4．1 项 目布置 数字传递 ：将学生分成若干组，每组学生 1O 1．1 筛选内容 教材选用人民卫生出版社出版、李继平主 名左右 ，并选派每组一名组员出来担任监督员。所有参赛的 编的 《护理管理学》总课时36学时，我们结合教学大纲、教学 组员排成纵队，队列的最后一人到教师处，教师向全体参赛学 参考资料、学生知识水平及智能特点，选取 了 “领导、护理管 生和监督员宣布游戏规则。 理中的激励、沟通与冲突”等合适的章节内容，将拓展训练游 4．2 游戏规则 ①各队代表到讲台前，教师说 ：“我将给你 戏贯穿于课堂进行教学，游戏的选择是成功的关键。游戏的 们看一组数字，你们必须把这组数字通过肢体语言让你组所 选择要以教学内容为依据 ，既要与书本知识紧密结合，又要有 有的组员都知道，并且让小组的第一名组员将这组数字写到 一 定的想象空间，让学生既可以运用学过的知识，又可 以创 讲台前的白纸上 (写上组名)，看哪个组速度最快，最准确。” 造、发挥。 ②全过程不允许说话，后面一个组员只能够通过肢体语言向 1．2 确立主题 依照加深和拓宽学科知识、注重专业与社 本组前一名组员进行表达，通过这样的传递方式层层传递 ，直 会互动的原则，根据教学大纲和授课内容 ，在教学过程中确立 到第一个组员将这个数字写在 白纸上。③ 比赛进行三局(数 符合知识性、趣味性、思想性要求的主题。如用 “撕纸”“数