高职教育专业质量保障体系的研究.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 2009年第4期 jiXUjiaoyuyanjiu 109 高职教育专业质量保障体系的研究 彭立新 (湖南工学院，湖南 衡 阳421008) 摘 要：随着我国高职教育的迅猛发展，高职教育已从外延扩展转移到内涵建设，质量 已成为高职教育发展的 主要问题。探讨了我国高职教育专业质量的概念、特点及其功能；分析了高职教育与其他教育的协调发展以及与 区域经济协调发展的辩证关系；探究了高职教育专业质量影响因素 。 关键词 ：高职教育；专业质量 ；保障体系 一 、 高职教育专业质量概念 的内涵越来越丰富，能力越来越成为影 响人们生存与 高职教育专业质量是一个 多维 的概念 ，是高职 院 发展 的关键因素 ，特别是创新 能力对人们 的影响 日益 校在高职招生专业的基础上 ，按照高职教育 内部规律 重要，越来越受到人们的重视。其次，情感和态度也将 和外部规律 ，在一定的社会背景和专业现有 的资源条 社会性 目标之外的人文 目标包含进来，也成为影响人 件下，为受教育者提供的掌握本专业知识和能力 的服 们发展的重要内容。 务的优劣度。它不仅包括满足受教育者职业能力 、知 综上所述 ，高职教育专业培养质量标准应该建立 识、身体和心理以及综合能力的现实需要 ，还要满足受 在学生知识、能力和情感态度)的均衡发展上 ，实现高 教育者未来的职业发展与终身学习能力的需要。 职学生个体发展的整体最优 。其 中知识方面要包括隐 能力是高职教育专业培养质量的核心内容。高职 性知识和显性知识。显性知识包含学科理论性知识、 教育专业培养质量标准是随着高职教育发展而出现在 素质性知识和部分经验性知识 ，隐性知识指存在于个 人们面前的一个不可回避的新问题。高职教育在操作 体 内部的难以用语言描述的知识 ，包括工作过程性知 层面上已从 以学科型培养模式逐渐转移到 以就业、职 识和部分经验性知识 ，显性知识与隐性知识 的交替螺 业技能培养为 目标的模 式上来 ，人们正普遍认识 到高 旋上升完成了高职学生知识 的掌握 ；能力包括技术能 职教育的特点—— 以培养高技能专门人才为 目的。高 力、职业能力和关键能力 ；情感包括心理状况、职业道 职教育观念的转变必将带动高职教育模式和教学方式 德、人文素养等。高职教育专业质量标准框架见图1。 的改变 ，因为这是社会经济发展的必然需要 。然而，仅 仅以职业技能为培养 目标必然将高职教育引向培养单 一 的 “职业人”的误区。现代高职教育应 以社会 需求 为前提，打破单一的、工作定 向的教育观念和方式 ，使 理论知识与职业技术有机整合 ，综合能力与职业发展 相统一 ，以适应知识经济发展对高技能人才的要求 ，培 养和塑造全面的、可持续发展的现代职业人。 二 、高职教育专业培养质量标准框架 高职教育专业培养质量标准是高职教育 的航标 ， 高职教育必须建立与之相适应 的专业质量标准 ，才能 有的放矢地进行高职教育 ，否则就会迷失方向。现代 社会经济 的发展对高职教育提 出了新的要求 ，特别是 随着知识经济社会的逐渐到来 ，知识变得越来越重要， 而且对知识的内涵，特别是对显性知识和隐性知识的 图 1 高职教育专业培养质量标准框架图 理解也越来越深入。同时 ，随着社会的不断发展 ，能力 三、高职教育专业质量影响因素分析 收稿 日期 ：2008—12—2O 项 目来源：湖南省教育厅教改项 目“高等职业教育化工工艺专业的教学改革与实践”，项 目编号 ：[2006]171。 作者简介：