引入古典诗歌 促进历史教学.pdfVIP

lJ 新课程视窗 13 我国是诗的国度，文饭诗酒之说，古来已有。据 掩涕兮，哀民生之多艰”是其一生品格的写照。又如 说文章使人饱 ，诗词使人醉。千百年来，诗词作为我 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”更是诸葛亮 “鞠 国传统文化中的一块瑰宝 ，不但形象地反映了历史 ， 躬尽瘁，死而后已”的最好写照。 “诗仙”李白的 “安 真实地记录了古代劳动人民的生产生活状况 ，而且 能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”一句 ，道出其 很多词句对仗工整、绮丽，富含哲理，有着高超的史 不愿阿谀奉承的为人之道。在新课改理念指导下编 学、文学 、美学价值和思想价值。如果在历史教学中 写的新教材中这些诗文大多数都被引用了，这足以 加以恰当的引用，不仅可以帮助学生从文学角度去 证明编者认识到诗文编写会对学生品格形成产生潜 认识和了解历史的演进 ，感受历史场景的壮阔，而且 移默化的影响，作为历史教师必须很好地挖掘其思 有利于学生审美情趣和人文素养的培养。因此，如 想内涵，并适时在课堂上对学生进行思想教育。 何挖掘中国传统诗歌的合理内涵 ，推动历史教学改 3．引用古典诗歌进行历史教学还有助于培养学 革，使我们的历史更有魅力，也是一个值得我们历史 生的各种 能力 教师深入研究的问题。本文力图对古代诗歌引入历 历史学科能力的培养主要包括观察能力、记忆 史教学的问题谈一点粗浅的看法。 能力、表达能力和思维能力的培养，其核心是思维能 一 、 古典诗歌引入历史教学的作用 力的培养。培养学生的思维能力 ，也是今 日教学改 1．古典诗歌具有历史文献资料性，能为教材补 革的着力点。不少诗歌佳作议论历史事件高屋建 充生动、形象的史料 ，促进学生对基础知识的理解和 瓴、颇有见地 ，今 日读来，仍受启发，恰当引用这些佳 掌握 作可帮助学生理解历史事件的意义，掌握评价历史 我国古代诗歌中许多现实主义的篇章，真实地 的尺度，拓宽学生的思路，从而培养学生 的思维能 记录了时代的信息，让我们今天读来仍如身临其境。 力。古典诗歌为了表达最深刻的思想或最强烈的情 这些诗歌能为教材补充生动形象的史料 ，促进学生 感，总是用极具风格的逻辑结构组织和排列极简单 、 对基础知识的理解和掌握。例如，在上中国古代史 极鲜明的事实，这最能吸引学生的注意，激起学生浓 奴隶制王朝的繁荣时，引用一句 “溥天之下，莫非王 厚的求知兴趣。如 “春种一粒粟，秋收万颗籽；四海 土；率土之滨，莫非王臣”就足以显示出西周奴隶制 无闲田，农夫犹饿死。”前三句描写了农业丰收和四 国家的强盛和 “周天子”的无上权威 ，可以说是对西 海垦辟，但最后一句却激起人们深入思索的涟漪。 周奴隶制的很好写照。利用古诗佳作能够增添历史 二、古典诗歌引入中学历史教学需遵循的原则 的真实感 、形象感，读之令人似乎有种身临其境的感 写实性原则。历史学科本身的特点 ，要求所引 觉。将诗恰当地引入历史教学中，能培养和锻炼学 用的诗歌能较客观地反映当时的社会现实，从而使 生的想像力、理解力，从而让他们感到历史不是写在 学生能把握到历史的真实性。杜甫的 “三吏”、“三 书本上呆板僵死的文字 ，而是活生生历史事实 的真 别”等史诗，及白居易的新乐府诗 ，便是写实的代