引领教师走上教育科研之路.pdfVIP

羹隧 一 旦旦眉圜圜 引领教师走上教青科硼之路 文0 谷海峰 (内蒙古通辽市科尔沁实验高中) 苏霍姆林斯基说 ： “如果你想让教师 二 ．让教师在实践中学会研究 四．引领教师养成记录反思的习惯。 的劳动能够给教师一些乐趣 ，使天天上课 人的潜力教师如何才能学会教育科研 教师能否成为主动地 、经常 的研 究 不致变成一种单调乏味的义务 ，那你就应 呢?无论从教育的内涵来讲 ，还是从教师 者 ，成为课程改革成功与否的关键。虽然 当引领每一位教师走上从事一些研 究的这 的从事教学较为合理的方式来讲 ，教学研 说教师的研究不像真正的研究人员那样专 条幸福的道路上来 。”教育问题是第一 民 究和教学实践都是两位一体的。教师进行 业、系统 ，但越来越重视的教师 自我反思， 生问题。教师是教育的关键 ，应该认真研 教育教学研究 ，主要就是研究教学 ，研究 成为教师教研的重要工作方式之一 。反思 究教 师专业的发展的规律 ，推动教师 自觉 学生。研究教学就是研究教材 ，研究教法 ， 是校本教研中最基本的力量和最普遍的形 地走专家引领、行动反思 、共同互助的道 研究教学模式 ，研究课程标准 ，研究 Ⅸ考 式 ，同时也是教师专业发展和 自我成长的 路 ，为教师的进修研 究提供最好的服务 ， 试说 明》，研究 中考和高考的试题 命题方 核心 因素。校本教研组要教师善于反思 ， 让他们能够真正的享受教育的幸福 。教育 向，研究命题的技巧和评价方法。研究学 人人都成为教研 员。一个教师只有 自觉反 科研部门应该 充分利用现有的条件 ，引导 生 ，就是研究学生的兴趣 、爱好 、心理和 思 自己或他人 的教育教学观念 、教学行 教师走科 研之路。 群体规律特点，从而把握教育方向，制定 为 、教学成果，才能切实提高教育教学能 一 ． 引导教师从研究身边的问题开始 适 合教育教学 的策略。教师应从 写论 文 ， 力。同时 ，养成教师对教学现象、教学 问 从身边的问题入手开展研 究，是简单 总结 自己的教学成果人手 ，通过撰写案 题的独立思考和创新性见解 ，才能真正成 便捷的方法之一。 目前有一部分教师对教 例、教后记 、反思纪录，这些文章来表达 为教学和教研的主人 。为 了增强反思性学 研存在模糊认识 ，诸如 ：(1)我们是想搞教 自己的研究成果。教师要去掉浮气 ，要成 习的 自觉 自性 ，我们要求教师在备课时进 研 ，但不知道怎样 去研 究．(2)搞教研是专 为教育家 ，最好的办法就是在教育教学实 行反思 ，不断提高预测和分析能力，在教 家的事 ，我们只管课堂教学。(3)我们上课 践 中，不断地总结 ，不断 的反思 ，闯出独 学过程中反思，提高发现问题和及时进行 就够 累了，哪有精力去搞教研。(4)我们水 特 的教学路子 ，形成 自己的教学风格 。 调控的应 变能力。 平不够 。教师产生这些想法 ，是因为把教 三 ．引领教师剖析课例 ，实现经验共 作为教研部 门的管理者 ，我们应该清 育科研神秘化 了。其实 ，教育科研离我们 享 ，困惑共解。 楚 ：无论什么学校 ，都在办学 的过程 中或 很近 ，它不过是每一位教师在 日常教育教 课例是教学 问题解决的源泉。通过 课 多或少积累了一些办学经验，达到一定的 学的实践中正在做的13常活动，只是没能 例的分析和研究，可以发现教学中的困惑 办学境界。那么要突破原有模式 ，提高办 注意积累 ，没能持之以恒。我们在平时的 与问题 ，引起教师的反思，促进教学方法、 学水平 ，就需要新的突破 IZI。通过教科研， 教学 中，要不轻 易放掉一个问号，时常保 教学策略和教学行为的改进 。对课例从教 往往能突破 原来 的办学思路，找到新的增 持敏感与兴趣，那么，每一次亲密接触，都 法 、学法、活动组织等方面进行评议，各 长点。我们应该深入实践 ，时刻保持高度 将是一次研究积 累和提升专业水平的实践 抒己见，相互质疑，相互启发。讲真话 ，指 的专业敏感性 ，与教师一起去