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强 教 幼 教 服装专业传统教学模式的 调查分析与思考 ◆ 罗 文 【摘要】高职服装设计专业传统教学模式，是采用学科课程体系来组织教学，各课程之 间缺乏必要联系，教学内容难以有机结合，不利于 学生掌握知识和技能，不能很好的适应当前的职业教育需求。传统服装教学模式越来越不能适应服装行业人才工作的实际需要。通过 对高职服装设计专业传统教学模式的分析，可以看出转变传统教育观念，推行素质技能一体化教育是高职教育发展的必由之路。 关【键词】高职教育 传统教学模式 素质技能一体化教育 理论与实践一体化 一 、 高职服装设计专业传统教育教学 教育领域里面讨论问题，不与社会接触，比较单一，片面。但是人才是为社 高职服装设计专业传统教学模式，是采用学科课程体系来组织教学， 会服务的，这样片面的制定人才培养计划，为社会培养了一些过剩的人才。 以课程为中心 ，将理论课、实训课程分段实施的一种教学模式。因此各课 而社会需求的人才又没有。因此为了建立健全职业资格鉴定制度，创建国 程之间缺乏必要联系的教学体系，教学内容难以有机结合，知识内在联系 家职业资格框架。国家行业管理部门根据岗位职能和职责制订等级证书。 得不协调，造成理论与实践脱节，学生掌握技能的周期拖长、效果差，不利 完善约束劳动力市场，教育部门按照岗位技能和职业技能证书提出的要求 于学生掌握知识和技能，不能很好的适应当前的职业教育需求。传统服装 结合职业教育 自身的规律来组织教学。学生参加相应的考试，合格可得到 教学模式越来越不能适应服装行业人才工作的实际需要 。 证书，然后持有资格证书、学历等相关材料 ，进入劳动力市场就业，如此循 传统的服装专业教学模式一般是采用三步曲教学模式：老师理论讲授 环往复，建立一个 良性的循环系统。毕业生是否能够就业，与当前社会的 部分——老师技能演示部分——学生技能训练部分 。这种教学结构模式 需求成正比，劳动力市场的变化，直接影响着高职教育的健康发展。因此 忽略了学生技能学习的特点，过分突出了老师讲授、老师为主体的作用，忽 服装设计专业的人才培养模式里，要充分考虑技能水平的考核，大力推进 视了学生是教育的主体的作用。因此。整个课堂教学一味追求时间在各个 技能证书制度，学生毕业前要求获取英语、计算机、普通话等级证，提高学 部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，严格按照课堂程序安排， 生的基本素质。在学生毕业前还应根据 自己特长和岗位需要任选获取时 忽略了技能教学的特点。从而影响了教学质量。 装设计师、服装CAD设计员、服装设计定制工等技能证。增强就业竞争力， 传统的服装教学主要以 “教师为中心”，学生是被教育者，学生跟着教 提高就业率。 师的思路走，教师把人的培养仅仅局限在知识的传授上，教学观念的偏差 四、改变传统的静态教育模式。确立理论与实践为一体的动态教育 和局限，忽略了学生的全面发展；不能充分调动学生的主观能动性和创 模式 造性。 合理的教学模式是建设高等职业教育快速超常规发展的保证。随着 二、转变传统教育观念 。推行素质技能一体化教育 社会的发展和需求。传统的培养 目标和教学模式已经阻碍了高职教育的发 在进行服装设计人才培养模式的建设中，要构建以服务为宗 旨，以就 展，当今，高职教育的培养 目标为教学模式的建设在理论上指出了方向，新 业为导向，基于工作过程导向的 “一体化”教学体系的课程理念。 的形势下我们要培养同“21世纪我国社会主义现代化建设相适应的具备综 1．打破 “学科为中心”的课程知识观念，树立 “工作过程为核心的任务 合职业能力和综合素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应 驱动”的项目教学理念。高等教育中传统的专业体系的设置是以学科为中 用型人才”。 心的学科知识体系，以学科知识体系和理论思维训练为中心构建出来的课 我国高等职业教育传统教育教学，较长时间内基本采用的是。5+1式 程和教学模式，是以学术知识为主的课程理念。目前我国的现代化建设需 结构体系的教学模式：3年的学年前