谈初中语文阅读教学的人文色彩.pdfVIP

关【 注】 I语文教育l 谈初中语文阅读教学的人文色彩 ●齐旺苗 在提倡和谐社会的时代，我们更注重以人为本 ，强调人文教 的兴趣。 育。语文阅读教学也是如此，笔者在这方面也积累了一些认识与做 3有意降低 阅读难度 法。在当今时代，要提高课堂教学的质量．要全面实旌素质教育，我 像 《三国演义》、《水浒》等古典名著和 《童年》等外国小说，学生 认为就要让语文阅读教学闪耀人文色彩。 兴趣不大。总是读不下去。我就通过以下方法去引导：一是讲故事。 根据 《语文课程标准》对语文教学人文性的诠释：语文教育的 把 《三国演义》和 《水浒》中的一些典型情节编成一个个相对独立的 人文性，主要体现在尊重个性的健康发展，情感的熏陶、内心的体 故事 ，利用课前五分钟或阅读课时间讲给学生听。二是截取名著的 验 ，看重想象、直觉和创造性。笔者认为：一要积极地为学生创设环 精彩片断，通过朗读或阅读讨论 ，让学生感受名著的艺术魅力，产 境 ，让学生得到人类优秀文化的教育，受到人类优 良品德的熏陶， 生阅读名著的兴趣。三是定期出版墙报或学习园地，从多方面介绍 即 “使学生受到优秀文化的熏陶。塑造热爱祖国和中华文明、献身 学生想知道的名著内容，让学生对名著更容易产生阅读兴趣。 人类进步事业的精神品格 ，形成健康美好的情感和奋发向上的人 二、挖掘文本内涵。提倡个性阅读 生态度”。二是要在教学中积极探究学生的认知、成长规律和心理 在政治昌明的时代 。我们倡导以人为本。语文教育同样在呼唤 特征．据此设计、开展教学，把教学的终极目标定在重点关注学生 以人为本．以人为出发点和终极 目标。这些年，我在语文教学中努 个性的健康发展上来。 力渗透德育、美育教育 ，关注文章的情感思想。关注学生的人生思 我主要在以下方面进行了尝试。 考、价值观念、人格培养 ，努力使学生知、情、意、行全面发展。 一 、 积极创设优质环境 。调动学生阅读兴趣 在课堂教学中我努力渗透人文思想。注重引导学生去关注作 可以这样说 。阅读教学是语文教学的核心。因为语文的基础知 品的思想性和人物伟大的人格美。例如 ．在教学七年级上册第三单 识和基本技能都集中于阅读，而阅读又是写作的基础。我想我的同 元时，我补充了一些描写春秋四季的优美诗文，让学生领略四季自 仁们一定都为之花费了大量的精力和心血 。为使我们的工作达至4 然之美，引导学生培养热爱自然、保护环境的情感 ；教学七年级下 事半功倍的效果 ．我想教师应该创设环境。调动学生兴趣，这是重 册第四单元时，我由作者谈到作品，并补充了近代、现代、当代的一 中之重。 些例子，说明爱国是一种既普遍又高尚的情感；教学 《“两弹”元勋 不过，培养学生兴趣并非易事 ，尤其我们所处的时代正是游戏 邓稼先》一文时，我提前一周布置学生去查阅邓稼先的相关资料 ， 网络盛行的时候 ，学生的阅读兴趣是很难被调动的。再者。那些鸿 在课堂上让学生交流资料 ．重点谈对邓稼先的了解与认识 。引导学 篇巨制、古典名著与学生之间还有着时空的距离，学生的 “醉翁之 生去感受邓稼先对科学的执著、对国家的热爱的伟大人格魅力。 意”会在此吗?为此，我。三管齐下”．采取了如下措麓 ： 在课堂教学以外．我还因时制宜、潜移默化渗透人文性。在 “5· 1积极打造 阅读环境 ，营造 阅读氛 围 12”四川汶川发生特大地震后，于5月 19日全校向遇难同胞默哀 首先，抓好早读。让教室里飘扬美文之声 ，就是以课本的文章 三分钟。默哀后 ，我把之前精心准备的发生灾区的感人故事 ．包括 为起点。补充与课文相关的文章或时代美文在班上朗读或播放。 教师为救学生英勇献身 ，年老乞丐、身罹疾患的少年为灾区人 民倾 七年级上学期以播放录音或老师范读为主，七年级下学期和八年