大班英语网络课堂教学与自主学习研究.pdfVIP

2009年 11月 社科纵横 Nov，2009 总第 24卷第 l1期 SOIAL SCIENCES REⅥEW VOL 24NO．11 = = ! = ! == == = = == = == == == = == = == = == == = ·域外文化学习与研究 · 大班英语网络课堂教学与自主学习研究 庞海才 (重庆工商大学外语学院 重庆 400067) 【内容摘要】文章探讨了大班英语教学的问题和对策，指出“网络课堂教学和自主学习相结合的集多媒体教学与优秀传统教学手 段为一体的教学方法”是解决大班英语教学问题的有效方法。 【关 键 词】大班英语教学 网络 自主学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-9106(2009)11-0161-03 。 一 、 研究背景 od(1999)等对 自主学习的研究 ，自主学习是指在 在校生数量的不断增加是国家一定历史时期 学习过程中负责有关学习的所有决策 ，并负责实 社会、经济发展的要求，也是高等教育大众化发展 施这些决策。(1)确立学习目标。将长期 目标分割 的必然趋势，但教师队伍不可能以同等的速度无 成几个短期 目标，并根据对学习结果的评估确立 限制增长，越来越多的教师面对的是越来越大的 新的目标；(2)选择学习内容。学习者能选择适合 班级。学生的英语水平参差不齐，这种现象在地方 自己程度的学习材料，并能判断其优劣；(3)使用 院校更为突出。如何处理好有限师资与繁重教学 合适的学习方法。学习者能在学习过程中有效地 任务的关系便成为大学英语教学面临的一个重大 判别学习方法的适用性；(4)监控学习时间、地点 课题。 及进度。学习者能识另Ⅱ适合自己的学习环境，并能 近年来，国内外专家曾对大班英语教学做了 保证学习时间，调节学习进度；(5)评估学习结果。 研究并发现，大班英语教学无法及时、全面地与学 学习者能对 自己的学习状况、学习效果、学习方法 生进行交流，交际教学难于实施 ，很难组织起创造 的好坏进行 自我判定。 性的、生动活泼的课堂教学活动。(JeremyHarmer， 学生是学习的主体，大学英语教学应充分考 2000，148) 虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性， 这种背景下，2004年，教育部适时颁布了 《大 调动学生学习的积极性，针对学生的能力倾向和 学英语课程教学要求》，提出了新的教学模式。“各 兴趣特点，开展个性化教学，注重培养学生 自主学 高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的 习的能力，让学生在学习语言的同时掌握有效的 教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂 学习方法和学习策略。 教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别 三、理论基础 是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点 建构主义认为，(自主)学习总是与一定的 “情 的限制，朝着个性化学习，自主学习方向发展” 境”(如社会文化背景、真实的场景)相联系的。在 (大《学英语课程要求》，2oo4)。 “情境”下学习，可以顺利地激发学生先前的经验， 二、自主学习 使学习者能利用 自己原有的认知结构，将当前学 根据 Holec(1