学科教学指导意见和模块学习要求（信息技术）.pptVIP

* * （1）学生学习过程中的表现可通过各种形式的评价任务来引发，评价任务可包括课后的习题作业（可以有选择地选定进入过程性评价的作业）、教师自己设计的表现性评定任务、单元阶段性小测验等等。在每个评价任务实施的过程中，通过各种不同的学习报告单设计（详见后部分），让学生、家长、小组等多个主体参与到评价过程中来。可以采用百分制、等级制、评语制或相互结合的形式来呈现任务评价结果。 （2）模块学业成绩测验是模块学习完成后终结性评价的主要形式，其目的在于检查学生在某个课程模块学习结束后所达到的水平，诊断学生在此部分的学习过程中存在的问题。 结合所学模块的学习活动的形式，测验的具体形式有所不同。针对基本概念、规律和知识学习的模块，建议采用纸笔测验的形式；针对课程中实践性、操作性较强的模块，可以采用上机考试或表现性评定的方式，如要求学生创作一个作品，写一篇论文，参加一次实践活动等。 模块学业成绩测验可由学校或区县统一组织命题、施测，统一评分标准。 * * * * 1.表现性评定是让学生通过解决实际问题或完成实际任务来展现掌握知识、技能等方面情况，由评价者按照一定标准对此过程进行直接观察、评判。主要包括调查报告、演讲、实践操作等形式。 表现性评定与纸笔测验有的主要区别在于任务呈现的真实性程度。表现性评定是过程性评定经常采用的方式，有时也出现在终结性评价中。表现性评定的特点在于重视应用知识与技能、使用现实中的问题、鼓励发散性思维方式。主观性上机测试的内容也可作为表现性评定的内容。 2.非正式评价指的是教师与学生在日常教学中，以观察和交流为主要方式，不断了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。主要包括教师观察、谈话与课堂提问等形式。 非正式评价是一种注重过程的评价方式，具有主观、零散、隐蔽、灵活等特点，不一定严格遵循评价的基本程序和要求，但可对学生学习起到极大的促进作用。 * 1.学生成长记录袋是指有计划地、系统地收集学生作品，用来描述学生的进步、展示学生的成就、评估学生的状况。依据不同的目的，可以划分为过程型成长记录袋、主题型成长记录袋、评估型成长记录袋与展示型成长记录袋等多种类型。如过程型成长记录袋可能包括教学与学习计划表、任务报告单、作品或作业、阶段性的反思、考试试卷等。建议由学生参与设计并保存自己的成长记录袋，教师可定期进行查阅与指导。 2.学生学习情况报告单指的是采用表格描述的形式，对学生完成某个任务的过程、或完成某个模块学习的过程、或完成某个学科学习的过程进行呈现。针对学习目的不同，报告单可以划分为表现性评定任务报告单、习题作业报告单、学科学习情况报告单、模块学习学分认定报告单等。 新课程背景下的学科学生学业评价比较复杂，其主要体现在各个学科不仅需要评价的模块数量众多，同时强调对学生学习过程的关注。建议有条件的区县或学校开发建立电子成长记录袋管理系统，加强对学生学业评价管理的规范性与科学性，提高教师工作效益，配合新课程的实施。 * * * 二、学生学业评价 学生成长纪录袋 过程型 主题型 评估型 展示型 学生学习成绩报告单 表现性评定任务报告单 习题作业报告单 学科学习情况报告单 模块学习学分认定报告单 第一步 填写教学计划表。 第二步 设计学生成长记录袋，明确学生成长记录袋的类型与将收集的资料； 第三步 按照教学计划表，呈现相应任务与学习情况报告单，并就评价标准与维度进行讲解； 第四步 按照教学计划表，组织实施与任务评价相关的活动，反馈学生学习情况报告单，放入档案袋。 在可能情况下，允许学生修改自己已完成的作业或作品，重新确定评价等级； 第五步 对所有任务报告单的分数按权重进行整合，形成学习过程表现分数； 第六步 在完成几个作业或任务后，组织学生对档案袋中的作业或作品进行阶段性反思； 第七步 设计与实施模块学业成绩测验； 第八步 依据出勤情况、学习过程表现分数、模块学业成绩测验认定学分，并确定学业等级 二、学生学业评价 第六部分 学科模块学习要求 几点说明 制定原则：依据课标，各版本教材均可参照执行 三方面：知识性内容、技能性内容与情感性内容 三个层次：目标要求由低到高划分为A、B、C 两个要求：“基本要求”和“拓展要求” p42页表中内容描述行为动词与课标略有不同 勘误 P14，建议课时　“3”应改为“2” P18，建议课时　“3”应改为“2” 尚待解决的问题 课标要求高，学生差异大，如何对学生学习进行有效指导，考虑编写《学生实践活动手册》 新型评价方式如何落实，成长记录袋怎么做，谁来用，怎么用 会考问题 教材问题 培训问题 feedback@ 欢迎老师们在教学实践中提出意见和建议！ 2007.7 谢 谢！ 课标＞指导意见＞教材 * 基础性：1.国家课程方