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抓实语文预习指导 促进学生自主学习 ◎黄先超 当前的语文教学备受批判 ，归根到底还是因为教师的教 古人说： “凡事预则立，不预则废。”语文教学同样需 育观念 尚未完全更新，教师的业务素养尚有待加强。新课改 要学生做必要的预习，可以说好 的预习等于课堂教学成功的 虽推行好几年，但传统的教学陋习依然存在，正如钱梦龙所 一 半 。如果学生没有预习相关的课文就教学，那么，学生只 说： “注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝 能被动地接受教师的传授内容，思维被教师牵着鼻子走，学 迹 。”止因为教师没有摆脱陈旧教育观念束缚，以致学生独 习依赖教师的讲解，自主解读课文能力差，不知如何去学 立的学]能力没有得到很好的培养。研究资料显示：在确立 习语文 ，以为学语文就是为了应付考试，造成了语文学习低 自学 目标方面 ，只有11．96％的高中生明确老师指定作业的依 效的结果。因此，很有必要重新审视语文预习环节的意义。 据 ，88．04％的高中生作业是盲 日的，不 了解作业 的智力价 早在明代就有人提出： “与初学讲书，教弟子先将讲之 值；在制订 白学计划方面，有作息表的只 21．2％，有可行性 处理会一一遍。”这里 “先将讲之处理会一遍 ”是指语文预习 周计划的只 占17．39％：在独立选择学习材料方面，经常阅读 环节， “教弟子 ”即指做好学生预习指导工作。叶圣陶也说 杂志的只 占19．02％，乐于研读教材的只占27．72％；在预习方 过： “上课之前，学生要切实预习。”在语文教学改革日益 面，常进行课前预习的只占22．28％，阅读时重在理解、试图 深化的今天，课前的预习环节更显得十分重要 。 回答书中 口『J题的只占31．52％；在学习方法方面，上课时经常 二、语文预习必须有时间保证 做笔 记的为13．7％，从不做笔记的为l7．4％，经常做简短总结 高中生面临学科多，学业重，高考压力大。如果每科都 性摘要的占25％，有意识改善 臼己记忆方法的占18．6％，常利 要预习，肯定会 出现时间不够，预习效果难 以保证的矛盾 。 用图体馆藏书的 占41．85％。可见，我 国高中生 自主学习的能 另外，单靠挤占课外时间去预习也不现实 。那么，语文学科 力结构还没有很好形成，长期存在着忽视培养学生自主学习 的预习时间如何保证呢? 能力的问题 。 首先， “语文学科的课时安排中挪出一定时间来预习语 根据高中新课标的精神： “在教学过程中，要加强学生 文。 目前，较多学校的语文学科每周安排5—6个课时，教师 自主语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形 可根据授课的需要灵活调整一下教学方式，可以每周安排l一 成能力……”这里的 “自主语文实践活动 ”，也就是教师要 2个课时或者更多的课时作语文 自主预习课。通常一个单元的 尊重学生个性，开发其语文学习潜能，激发其语文学习兴 阅读教学安排约12个课时的授课时间，至于2—4个课时或者 趣，培养其语文学习的独立性、合作性、创造性。语文教学 更多些课时的预习课是集中进行还是分散进行可根据具体班 要追求的最高境界，是让学生真止成为语文学习的主人。因 级与教学 内容的难易情况灵活而定。也有老师认为，两周完 为教师的任何努力，只有化作学生的内在要求和 自觉行动， 成一个单元的教学 内容已经是很紧了，如果义花掉2—4节课 才能生效。因此，培养学生语文 自主学习的能力，是每个语文 时或者更多些课时作预习课怎么完成教学任务?这只说明了 教育工作者的。琶要任务。在此，笔者主要从抓实语文预习环节 有些教师并没有真正理解 “教学”的真正内涵。试想我们坚 这一角度来谈谈培养学生 自主学习的一些‘做法。 持多年的重讲授 、轻预]的教学方式又取得了多少成效呢? 一 、 高度认识语文预习的重要性 如果能从培养学生 自主学习语文的角度来看 ，少讲几个课 预J是语文学习的重要组成部分，是阅读过程中一个重 时，多培养学生独立研读探究的能力有何不值呢? 要环节，是教师讲课前学生