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教育理论 对高师音乐专业学生素质培养的几点构想 徐菁菁 (江苏省常熟理工学院艺术学院 215500) 摘要 ：新课改的实施，在教育思想、教育观念、课程内容、教 作 曲的基本技巧外，还应学习大量的世界和本民度本地方的音乐 学模式、教学方法等方面发生了一系列的变化，对中小学音乐教师提 文化知识全面加强个人知识素养 ，力求在未来的教学中，成为一 出了新的更高的要求。合格的中小学音乐教师所应具备的素质已不再 名优秀的音乐文化的传承者。 是高水平的专业知识和技能，而是新世纪所需要的综合素质。作为基 然而，高师音乐专业学生的知识素养仅仅具备以上的音乐素 础音乐教育母机的高师音乐教育必须适应这一转变，本文对此提出了 养还是不够的。作为未来的音乐教师还需具备一般文化知识和艺 几点构想。 术文化知识。一般文化知识主要指史、哲、地、数、化、生理等 关健词：高师音乐专业；素质；构想 一 些基础性的学科知识；艺术文化知识指文学、舞蹈、影视、戏 剧、美术等方面 的知识。这部分的素养一般为高师音乐专业的教 《全 日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》提 出 “以音乐审 师和学生所忽视 ，但它恰是中小学音乐教师素质结构中必不可少 美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生、注重个性发展； 的部分。～般文化素养是所有艺术文化 (包括音乐文化)修养的 重视音乐实践、鼓励音乐创造：提倡学科综合、理解多元文化” 基础，而姊妹艺术文化是整个文化大树上与音乐专业文化相互依 等理念。新课改的实施，在教育思想、教育观念、课程内容、教 存、交互生长的分支 。一般文化知识和姊妹艺术的知识及其艺术 学模式、教学方法等方面发生了～系列的变化，对中小学音乐教 表现特征都直接或间接地影响着高师音乐专业学生的专业素养， 师提出了新的更高的要求。可见，合格的中小学音乐教师所应具 关系着他们全面素质的提高。特别是在实施 《新课标》的今天， 备的素质已不再是高水平的专业知识和技能，而是要具备更高的 加强音乐学科的人文内涵，强调各学科之间的相互渗透。作为一 综合素质。作为基础音乐教育的高师音乐教育，对学生素质的培养 名高师音乐专业学生，如果不具备一般的文化知识，不了解姊妹 将直接影响基础音乐教育改革的实施。笔者在对基础音乐教育进行 艺术文化 ，怎么能适应基础教育改革的大趋势，怎样去做好中小 调研的基础上，对基础音乐教师的素质进行了系统分析和梳理，提 学音乐教育工作呢?随着社会进步和科学技术的发展，高师音乐 出包括人格素养、知识素养、职业素养等三方面的素质体系。 专业学生在掌握本学科主体性知识的基础上 ，还应该加强 自己的 一 、 高师音乐专业学生应具备的素质 文化修养，拓展相关的知识面，增强 自己的文化底蕴，这样才能 1．人格素养 在今后的教学中，提炼 自己本学科的知识，做到厚积薄发，深入 从某种程度上讲 ，人格教育重要性远在专业 、学业教育之 浅出。 上。作为中小学音乐教师，其 “为人师表 ”、行为举止具有言传 3．教师职业素养 身教的示范作用。俄国教育家乌申斯基说： “在教育工作中一切 长期以来，由于高师音乐专业大多沿袭专业音乐院校的教学 都建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中 模式，教师教育专业特点不明显，导致培养的学生不能完全胜任 才能涌现出教育的力量。”可见，离开教师人格，形成学生的人 中小学音乐教育事业 。根源在于高师音乐教育忽略了教师职业素 格将成一句空话。然而 ，由于招生体制(弱化文化成绩)等原因， 质和学生教学能力的培养。教学能力包含多个方面 ，对于高师音 致使音乐专业学生往往存在 “偏才”、艺术修养不足、文化素质 乐专业的学生来说以下几方面能力的培养尤为重要： 偏低等问题 。因此，高师音乐教育在学生培养的 目标上应贯彻