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对外汉语阅读教材编写中词汇选择的问题 。 文 ／林海燕 赵寰宇 (长春大学人文学院 吉林 长春 130022) 摘【要】扩大词汇量是对外汉语阅读课的教学 目标，词汇教学是 阅读教学的重点和难点。在编写对 外汉语阅读教材中如何选择词汇、并把词汇进行合理编排 ，对整个阅读课教学的成败起着至关重要的 作用。本文通过阅读教材词汇选择的频度和难度等标准的确立，简要阐述阅读教材编写中词汇部分应 注意的 问题 。 关【键词]阅读教材 词汇 频度 难度 第二语言学爿者 般都有这样的体会：对词汇 的掌握主 课文语料及语法点的限制，词语的出现、义项的出现都由课 要是通过大量阅读来实现的。 此，对外汉语阅读教材中词 文和语法点来决定，在词语和义项的安排上无法遵循常用先 汇部分的编写对整个汉语学习是至关重要的，如何在阅读课 学的规律。对于多义项词语，在阅读教材词汇的编排上，应 教材中能够合理选择和编排词汇，对扩大学生词汇量，提高 尽量按照频度来安排同一词语义项学习的顺序及 比重。 阅读效率有着晕要的意义。本文拟从以 卜几方面简要阐述这 三、控制词汇难度，选择适当语料 … 问题。 决定汉语阅读教材语料难度的因素很多，对外汉语教 一 、 控制词汇量，确定选词标准 学界 目前还远未形成比较统一和明确的认识，而词汇因素是 在进行词汇 的选择前，首先应确定各阶段应教多少词 影响语料难度的重要方面却已经成为人们的共识。词汇的难 的问题。根据中国对外汉语教学学会编制的 《汉语水平等级 度水平是一个相对的概念，它由生词量所决定，在…个篇章 标准和等级大纲 (试行)》(北京语言学院出版社，1988)的规 里，陌生的词语 占整个篇章词汇量的百分比越高，这个篇章 定，以每学年800个学时计算， 年级 (初级)应掌握甲、乙 的词汇难度水平就越高。因此我们把词汇难度控制作为汉语 级常用词3000个左右；二年级 (中级)应掌握甲、乙、丙级常 阅读教材编写的～个重要原则。 用词5000个左右；三、四年级 (高级)应掌握Fi_1、乙、内、丁 难度过低，难 以达到提高阅读水平的 目的：而难度过 四级常用词8000个左右。 高，则忽视了人的心理承受能力，违反了客观的规律。比照 确定了合理 的词汇量后，接下来要解决教什么词的问 英语测读教材生词量的研究，我们可以知道，生词量少于5％ 题 。北京语言学院语 苦教学研究所对 180万字 的政论、科 的文章，学生可以自己阅读而不需要教师指导。生词多，学 普、日常生活和文学阴类语料进行统计，结果得到31159个 生阅读行为容易发生阻断，学生会停下来查询，这样阅读的 词，其中出现频率最高的8000个词累计出现的频率 占全部语 速度就会放慢，在阅读课有限的时间内，读得慢了，阅读量 料总数 的95％以上 。其余 的23159个词 的出现频率不N500。 就得不到保证。而生词的重现率靠课文的数量来保证，阅读 这 一数据告诉我们，选择什么样的测语是非常重要的。常用 量少了就意味着重现率降低，所以生词多对扩大学生词汇量 的词语 ，出现的频率高，学生住反复的使用当中记忆、理 并无益处。因此，词汇难度水平为5％这个数据可以作为我们 解，掌握得快。因此，常用性是选择词语的一一个标准。 编写对外汉语教材的一个参考。 汉语里有这样…些词，它们 比较稳固，使用频率高，词 以上是我对对外汉语阅读教材编写中词汇选择与编排的 汇里的大髦的词语都是由它们构成的，如 “学”，可以构成 问题 的一点粗浅的看法 。很多问题没有