高职化学存在与问题及教学对策.docVIP

高职化学及教学对策 施先义冯忠伟 （广西现代职业技术学院，广西河池 547000） 摘 要工业分析与检验是以化学知识为基础的高职专业，针对高职的化学知识现状，在教学对策上要因材施教、兴趣引导、教学创新等途径，真正把高职生培养成既掌握现代技能、又有一定创新能力的有用人才。 关键词高职化学对策高等教育的快速发展，为我国的经济发展提供了可靠的人才保障，而高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型人才为目标，更是高等教育的重要组成部分，对高职生如何培养是新时期高等职业教育工作者面临的新课题。工业分析与检验专业是以化学知识为基础的高职专业，就目前来说，高考录取的部分高职生化学知识水平普遍不高，为此已有不少学者针对化学教学问题进行了研究[1-7]，本文就高职化学类课程教学对策也作一些探讨。 高职生化学现状 三类高职院校（这里特指非示范性的地市级办高职院校和民办高职院校）在高考招生录取中一般都存在生源不足的状况，从录取学生的高考成绩来看，这类院校的高职生上二本分数线的基本没有，上三本分数线的不到10%，绝大部分学生是属于高职分数线段和降分录取的学生，成绩普遍较低，化学基础知识不扎实，学习方法和主动性都差人一等，综合素质与本科生比较确实不在一个层次。 教学对策 因材施教 这里说的“材”包括高职生的接受能力和教材，从以上的分析中知道，高职生的基础知识确实掌握得不够扎实，理解能力上还有欠缺，因此教学内容就必须根据高职生的实际接受能力进行有效的安排。目前高职高专的化学教材编写远远落后于高等职业教育的发展，近年来确实编写了一批适合高等职业教育的教材，但还有相当一部分的教材仍存在不少问题：高深理论过多，内容样样俱到，部分内容陈旧。如《无机化学》中元素化学部分有些教材内容偏多，几乎所有元素都要介绍；《有机化学》不考虑高职生的实际水平，有些教材甚至比本科的教材要求还高，特别是波谱分析内容，很多本科的教材是放在最后章节由科任老师自由掌握，而有些高职教材则放在章节中间，并在后面章节中的物质介绍都有讲解波谱分析内容，由于条件的限制，这样的内容在工业生产过程中本来就没有普及应用，况且目前高职院校基本上都没有装备核磁共振、红外光谱等波谱分析仪器；《分析化学》中的“重量分析”理应改为“称量分析”，但最新的高职高专教材还有用“重量分析”这个不符合国家法定计量单位要求的陈旧内容；有些甚至印好实验报告格式，学生只要将实验数据填入即可，这样学生和教师都轻松了，但对培养学生来说是无益的；应用于生产的化学实验内容偏少，相当一部分内容甚至是进行化学性质检验的中学教育模式的实验；目前电子天平已很普及，但只有少量实验教材中作简单介绍，甚至还有教材介绍早已淘汰的、目前工厂中不再使用的单盘天平；等等。因此教学内容必须调整，针对高职生的基础知识不够牢固的现实，需要增加基础课课时量，高深理论以够用为原则，增加实用性方面的实验，重视技能培养（包括基本操作技能和专业方向技能），根据用人单位的意见有针对性的补充，特别是订单培养的合作企业的意见更要重视。 兴趣引导 高职生的基础知识比较差，又不善于学习，相当一部分学生有厌学情绪。因此必须对学生要善于鼓励，对化学课进行兴趣引导。兴趣是一种内在的心理因素，兴趣是学习的动力，学生对学习有了兴趣，就会越学越想学，才会感到学习并不是一种负担，而是一种享受，就会对问题非要探个结果出来不可。有了兴趣才能自觉学习，才能在快乐中学习。有句名言：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要想学生认真听课，要激发学生的学习兴趣，教师必须精通教学内容，要学会引导兴趣，引导学生围着学习内容转，将学生引入到学习内容的情境中，充分调动学生的情感，增强学生学习的自觉性，当然穿插个笑话也可。引导兴趣方法较多[8-9]，教师要善于掌握。 教学创新 教学改革的关键是课堂教学，目前的教学教法、考核等基本上是按照老一套的做法。在教学上黑板加粉笔，有些虽然采用多媒体教学，但也只是将课本的内容照搬到屏幕而已，师生缺少互动，效果还不如黑板加粉笔。因此，必须加强教学创新，具体创新方法可根据学生的实际情况、教师的爱好和水平、学校的条件等进行。 现代化教学 提倡采用现代化教学，特别是多媒体教学，利用多媒体教学是现代化教学的主要手段，要善于掌握，教师必须制作出具有相对应的现代化氛围情境，不能只有课本干巴巴的文字内容，要有动感的制作，有吸引人的趣味性，也可以将真实的工作环境、操作过程等放到屏幕上。同时要配合生动的讲课，要有情感的交流，教师要将个人对该门课的情感带到讲课中，让学生感到教师是具有真才实学的，学生才会跟着教师学。讲课要有激情，讲课实际上也可以当作是一场演讲，有起伏，有一定的幽默感，要注意临时发挥，不然学生会感到是照本宣科。现代化教学内容也要现代化，化学也要与时俱进。现代工业的发展，