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维普资讯 论语文教学 中的美育渗透 IIl谈春华 语文教学中的美育渗透，是指美育 《山居秋暝》表现诗人对官场污浊的厌恶 的诸因素潜移默化地渗入语文教学的诸 和对安静纯朴生活的追求； 《石钟山记》 环节之中。语文是实施美育的重要学科 对事物必须 目见耳闻，不能凭主观臆断 之一，就教材而论，其美育的内容十分 其有无的道理的揭示； 《沁园春 ·长沙》 丰富，几乎包罗了一切美的表现，由一 对 指“点江山”的渴望； 《念奴娇 ·赤壁 篇篇古今中外的诗歌、散文、小说、剧 怀古》对 人“生如梦”的感慨等等。有 本编辑而成的课文作为信息的载体，差 的赞美山川，有的抒发怀抱，有的探求 不多包括了人类文化传统中各个领域的 哲理。这些意旨，才是文学描写自然美 积淀。就语文的教学形式而言，其朗诵、 的真髓。学生只有理解了这一层，才能 讲解、板书、看录像、听录音等兼备了 领略自然美的理趣。 音乐、美术等各种功能。再加上让学生 (二)披情、传情、动情，以美积 参与讨论，编演课本剧，即兴演讲以及 善——进行社会美教育 进行写作等活动，能使学生在感知和感 的松间月影、石上流泉、晚归的浣女和 教材中记人叙事的课文，对人类社 受美的同时，进行美的创造，从而产生 顺流而下的渔舟； 《石钟山记》中暮夜 会的劳动斗争、人情世态、生活环境等 更好的美育效果。因此，在语文教学中， 孤舟、大石侧立如猛兽奇鬼、微波入穴 领域进行了全面的表现。铺展在我们面 其内容和方法都渗透着美感教育。现就 的款坎镗鞑之声； 《沁园春-长沙》中漫 前的是一轴轴性格鲜明的人物画卷和一 其有关问题浅论如下： 山红遍的橘子洲头； 《念奴娇 ·赤壁怀 幅幅生动的社会画面。教师在施教中， 一 、 教学内容方面的渗透 古》中乱石穿空的赤壁； 《天净沙 ·秋 要 披“文以人情”。运用顺起、逆起、折 教材是语文教学中审美的客体。语 思》中的枯藤老树昏鸦等等．有的明丽， 起、喻起等方式，创设情境，进入角色． 文课本精选的课文绝大多数是古今中外 有的壮阔、有的苍凉……这一切，通过 并与审美客体中的人物一道俯仰沉浮， 的名篇，其中相当的数量是典范的文学 课文声、色、形、态等描写，从听觉、 悲欢契阔，准确地传导出作品中的情感 作品。丰富多彩的作品内容，汇成了自 视觉、触觉等多方面去调动学生的知识 特征，让学生在心灵深处受到震撼，受 然美、社会美的意蕴世界，而且文艺作 储存和生活经验，使文中的图景在学生 到洗礼．从而陶冶其美好高尚的情操。 品本身就是一件美妙的艺术载体。因此 的脑海里呈现出来，产生 “身在画图中” 这是对学生 “积善”教育的重要内容。 作为审美的主导者——教师，应该充分 的美感，从而领略自然风光的景趣。 我们要因文制宜地对学生进行劳动斗争 揭示课文中所蕴积的真、