美国大学学术自由的含义——基于终身教职保障制度的思考.pdfVIP

维普资讯 第25卷 第5期 嘉应学院学报(哲学社会科学) V01．25 No．5 2007年 10月 JOURNALOFJIAYINGUNIVERSITY(PhilosophySocialSciences) 0ct．2o07 美国大学学术 自由的含义 — — 基于终身教职保障制度的思考 。吴 岩 (广东外语外贸大学英语教育学院，广州310028) [摘 要]美国大学的学术 自由理念来自于德国柏林大学，但是美国大学在其发展 中学术 自由不再是一 种形而上的学术理想与理念，而是一种具体的经济与职位保障制度。本文基于一种保障制度即终身教 职的视角探讨了美国学术 自由的产生、含义及其限制。美国的学术自由建立过程与美国大学职能的演 变是直接联系起来的；终身教职中所保障的自由更多的指的是教师教学的自由，因而对教师在教学中的 自由作 了明确的限制。 [关键词]美国大学；学术 自由；终身教职限制 [中图分类号]G510 [文献标识码]A [文章编号]1006—642X(2007)05—0089—04 虽然美国早在 1636年就建立了哈佛学院，但是我 内所发现的真理，并且这种 自由不受任何限制，也不听 们现在所说的美国的学术 自由的概念与哈佛学院或者 从任何权威的指挥，任何政治的、党派的和社会舆论不 殖民地学院并没有太多的联系。美国学术 自由的概念 得加以干涉。……这就叫教的 自由。……学生在教授 源于 19世纪60年代之后，形成于 1915美国教授协会 的正确方法指导下，在专业学习上拥有探讨、怀疑、不赞 关《于学术 自由与终身教职的联合声明》之后。 同和向权威提出批评的自由，有选择教师和学习什么的 一 、德国学术 自由的传入及实施 权利 ，在教育管理上参与评议的权利，……这就Ⅱq学的 美国社会在 19世纪是一个个有显著的地方特征的 自由。”] 社区组成的社会。美 国的大学是为社 区服务的。在南 德国大学的学术 自由能够传人并影响美国，主要来 北战争之后 ，工业化、机械化、城市化及大批的移民加速 自于大批的美国留德学生对学术 自由的认同与向往。 了进程。城市多样化并极快的速度在扩张。这个时代 据统计 ，在 19世纪的时候曾有 10，000美国人在德国学 发明了许多的交通工具与仪器 ，促进了人的旅行与交 习，在 19世纪80年代，美国留学德国的人达到顶峰，达 流；政府开始更多地支持、关注高等教育；大学注册人数 到2000人 ，其中至少有一半的人在大学中呆过一个学 大量增加 ，高等教育获得了大发展；在思想上因为达尔 期以上。在一万名留德国学子中，不少人后来担任了美 文进化论的传人而产生 了巨大的思想变革与解放。在 国一些重要大学的校长 ，其 中大多数成为将德国大学体 这种背景下的美国高校不仅是寻求数量的增加，更加强 制移植到新世界的热情的提倡者，直接参与和领导了以 调大学功能与内涵的变革。 德国大学为榜样的高等教育改革运动，这中问包括著名 现代大学始于1809年柏林大学，它将科学(Wissen— 的怀特校长与吉尔曼校长。后面以柏林大学为榜样而 schaft)是以知识和大学的形式有机地统一在一起的，以 建立的约翰霍普金斯大学更是直接地将德国大学的体 追求真理大学为大学的 目的，理想的教师就是成功的研 制与学术 自由的理念移植到了美国。 究者和知识的产生者，学术 自由是其主要宗旨。在德国 美国新建的大学完全地接受了德国学术 自由的理 的大学中，学术 自由是一种无限追求真理的理想，它包 念，许多著名的大学都积极地设立研究生院，并积极地 含着教学 自由与学习 自由。费希特在其