理实一体化教学在焊接工艺课程中与实践与探索.docVIP

理实一体化教学在焊接工艺课程中的实践与探索 （常州铁道高等职业技术学校材料工程系 江苏 常州 213011） 辛海波 摘 要：理实一体化教学是职业学校广泛推广的一种教学模式，有助于提高学生的实践能力，本文介绍了焊接工艺课程理实一体化教学的实践，并分析了需要重点关注的问题。 关键词：理实一体化；焊接工艺；职业能力；实践 理实一体化教学就是将理论与实践教学有机结合，理论指导实践，实践验证理论。理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的顺序，而是理中有实，实中有理。符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前的认知能力水平。笔者以理实一体化教学在焊接工艺课程中的实践为例进行分析。 理实一体化教学模式与内容安排 1．课程标准按理实一体化模式制定 理实一体化课程，要在岗位工作能力的基础上，将知识和技能重新整合，理实结合，讲练结合。课程标准是教学安排、组织的依据，是实施“一体化”教学的前提。在制定课程标准时，根据教材内容，结合“初、中、高、技师”级焊工的技能要求，将焊接专业的相关知识和技能分成若干个学习情境，每个情境依据不同的知识点又分成若干个任务，每个任务都制定具体的教学目标和技能要求。只有教学目标明确后，教师才可针对课程性质和培养目标来准备相关教学资料。焊接工艺是焊接专业的一门重要专业课程，重点突出学生的操作技能和应用能力，将其设置为理实一体化课程来培养学生的知识、技能具有重要的实际意义。 2．明确课程培养目标，确定针对典型工作任务的教学内容 焊接工艺课程将实际工作所用知识点以真实工作任务及其工作过程为依据进行了整合、序化，以完成典型工作任务全过程为目标使学生掌握相关知识和技能，教学过程采取理论与实践一体化，激发学生的兴趣和思维，培养学生综合职业能力。 培养目标：(1)能根据项目任务书或企业相关方案，选择相应的焊接方法与设备；(2)能对焊接设备进行基本调试；(3)能选择合适的焊接工艺参数。 教学内容：(1)焊接方法的基本原理及应用；(2)焊接材料的分类、牌号及选用；(3)焊接设备的组成、基本连线、使用及调试；(4)焊接工艺参数的影响及选择；(5)焊接基本操作技术。 3．充分利用教学设施，任务化设计学习情境 理实一体化教学强调空间和时间的同一性，非常重要的一个要素是教学场地的一体化，要有与专业相适应的硬件设备和教学环境。焊接工艺课程配备焊接备料作业区、各种焊接方法作业区，分别承担焊接备料、各种焊接方法的设备使用操作、焊接工艺参数的选择与调试，利用实训室的良好环境氛围代替原有教室的单一教学方式，将教学内容按照工作任务设计学习情境，并在情境中采取任务化的教学方式进行讲授。 二、教学过程的组织与管理 1．必须加强课堂管理 理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再以往坐在教室里听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，场地不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，一般—8人，所以场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学，并且场地上，所以，教学过程中，学生，如果老师在课堂上放任他们，那么，有些不守纪律的学生，要么在实场地上乱跑、哄闹，要么乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。比如，，轮换，并且让前面一批先动手操作的学生充当老师指导下面同学的操作，这样，学生的积极性明显提高，同时也保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有地进行，当然，老师不能真正让学生来代替自己的教学与课堂管理工作，老师自己必须在室里巡视指导，加强学生的管理。 理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己就坐在一旁忙自己的事情学生就动手，，，，，这种理实一体化教学，有形式无实质，。 老师应讲清，然后进行操作演示。如，让学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。通过老师的演示，学生也跃跃欲试，非常想自己动手，既便于学生思考，也提高了学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分成人一组进行练习，老师巡回指导，老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，参与，并加强指导。练习，学生的熟练程度才会有明显的提高。 三、对学生进行理实一体化教学主要学生的动手操作能力，必须调动学生参与的积极性在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行的操作。如果学