不妨试试吟诵法.pdfVIP

通话吟诵 ，也 当有地域的差异 学校 已经开展 了这方 面的活 动 ． 我也不主张为此在 中小学单独 所以，我们主张 。按照吟诵 有一些教师 已经把 吟诵方法带 开课 。吟诵只要作为每个老师领 的规律 ，创作普通话新吟诵 ．在 进 了教学之 中。在今年 l0月 的 读课文 的一种方法就可 以了． 全国推广普通话新 吟诵 的同时 ． “中华吟诵周 ”活动 中，我们在 绝不 占用时间，而且只用于古诗 也倡议各地搜集采录当地 的传 北京 的 l2所大 中小学开展 了 文教学。如此 ，学生受益已可终 统吟诵 ，传承 当地 的吟诵 。这 “吟诵进校园”活动 ，邀请 了吟 身。至于具体怎么教学 ，怎么应 是双轨并行 ，缺一不可。 诵教学名师进行教学展示 ．共举 用 ，非我所 能 ，这 需要 广 大教 自今年 以来 ，我们开始在各 办 了6场吟诵 展示 会 ．从 中看 师一起来想办法 。 地宣传 、推广吟诵 ，尤其是面向 到了很 多吟诵教学 的成果 ．颇 希望有一天 ，吟诵重新 回 中小学教师 ，大力推介吟诵 。结 足欣慰 。 到课 堂 。重 新 回到 中国人 的生 果出乎我们的意料 ，吟诵在中小 吟诵 归根 到底就是一种诵 活 中。风声雨声读 书声 ，声声 学普遍受到了热烈欢迎 。有一些 读 的方法 。应和朗诵并行。因此 重入耳 口 一 开始 ，我 在课 堂上 教学 实 生吟诵 春《晓》，那是我小时候 践 不妨试试吟诵法 跟外婆学过 的吟诵调 。由于带 者 有十分浓厚 的地方色彩 ，很像 说 湘南一带 的山民拉开嗓子 唱 的 ●广东 陈 琴 山歌 ，甚至带有一 点哭 腔 。本 来很专心听讲 的孩子 ．一听我 的腔调 ，竟然笑倒一大片 ．接 古诗词教学 曾经一度令我 的方法 竟 然 有 这 么 多 !诵 之 、 着就怪腔怪调地乱Ⅱ昌。 困扰不已：学生背诵得多 ，遗忘 歌之 、弦之 、舞之 ，古人竟然分 我思忖 ，这种地方色彩过 得也快 。后来知道 ，这也是一 得这么清楚 ! 浓 、过于老式 的调式应该是很难 个令大 多数教师感到特别棘手 弦歌 、朗诵 、吟咏 ，这些 为学生接受 的。于是 ．我试着在 的问题 。 文人雅士的读书方法并不高深 ， 外婆传给我 的吟诵调式上加 以 奇怪 的是 ．我 曾有幸遇 到 旧时但凡读文字时都会依着一 修改，并通过录音记录下来 ．反 好几位有过 旧时私塾 “童子功 ” 定 的调式来念 。私塾先生也许 复修改 ，让它既吻合诗词吟诵 的 的老先生 ，尽管 已是发稀齿落的 深谙 “吟唱”助兴 的玄机 。教儿 规律 ，又有能为学生接受的现代 耄 耋之年 ，儿 时诵读过 的诗词 童读书时 。其实就如教儿童唱 音乐元素 。想不到 ，学生竞真的 歌赋却能倒背如流 。为什么会 歌。可以想见 ，古时 的人读书都 非常喜欢 ，后来教每一首诗词他 这样? 当然不是现在 的学生记 像唱歌 。他们不像现在的教师教 们都要求 ：“老师 ，吟诵吧 !” 性不如 旧时私塾里 的小童子好 ． 学古诗词时 ．企图通过详尽 的讲 先从格律诗词教起 。我教学 肯定是 我们 的教学方式 没有 契 解使学生记 下诵读 的诗文 。而 生 分 清 基本 的 “平仄 人 ”字 合诗