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远教观察 Observation 不能忽视国家精品课程的应用推广 文 ／徐舂华 问题的提出 研究的却为数甚少。 对课程使用者的调查显示 (见图2)， 国动家精以来品课程建设项目自2003年启 本文调查分析了阻碍精品课程应用 约有90％的使用者表示在获取精品课程 ， 各高校积极组建教师团 的主要因素，结合国外成功案例实施的 网站资源时遇到了各种困难，“网站有时 队，参与精品课程建设。目前，已建设 经验 ，提出了我国精品课程应用与推广 无法访问”、部“分内容无法浏览”、“访问 1800门国家级精品课程 ，2007年起又继 的一些具体措施。 内容显示速度过慢”都是常见的问题。网 续建设 3000门。这些精品课程资源面向 站运行情况的总体不佳对精品课程的推 所有高校乃至全社会免费开放、共享，旨 哪些因素阻碍国家精品课程的应用 广和应用产生了一定制约。 在提高高等学校的教学质量和人才培养 我们对精品课程负责人、高校学科 另外，对课程的实际应用状况调查 质量 ，推动我国高等教育的教学改革。 教师、高校学生进行抽样 ，针对国家精 显示，84．6％的教师和90．6％的学生认为 所谓 “精品”，是突出此类课程的优 品课程的应用状况进行了问卷调查。调 精品课程是有用的，但88％的教师认为 秀性，凸显其示范辐射作用；所谓 “开放 查发现，国家精品课程知晓率达80％，且 精品课程网站无法替代实际课堂教学； 共享”，是指课程资源上网，供所有需要 3／4以上的被调查者认为国家精品课程有 教师和学生的使用动机和使用方式不一， 者使用，重点落在其应用性。精品课程建 用且带来了积极影响。这说明我国国家 教师主要用于备课参考以及辅助教学 设对丰富高校数字化教学资源、提高教师 精品课程的推广和应用工作 已经取得了 (8OI8％)，学生主要作为学习参考资源 信息素养和教研能力、推进高校课程建设 一 定成效。 (85．3％的)。 与教学改革等方面都起到了积极作用。但 然而精品课程在应用与推广方面仍 当精品课程达到一定数量和规模之后，精 遇到了一些困难和阻碍。图1显示了国家 国外成功案例带来的启示 品课程的建设就需要从课程建设发布过渡 精品课程推广过程中的阻碍因素。对课 麻省理工学院开放课件项 目是一项 到课程建设和应用并重，并逐渐 以推广和 程建设者的调查显示，精品课程教师团 由麻省理工学院发起的、基于网络的免 应用为核心，激励和推动社会大众使用这 队精力有限 (63．4％)，学校又缺乏相应的 费开放大规模课程 资源 的发布 项 目。 些优质资源，提升共享资源的应用价值， 支持和激励政策或措施 (48．8％)，从而在 2003年麻省理工学院开放课件项 目 最大限度发挥优质资源的效益。 一 定程度上限制了教师们对精品课程的 (MITOCW)启动以来，从第一次网站发 但事实上 ，我国国家精品课程的应 推广行为；知识产权从来都是问题 ，在此 布500门课程到2007年上网课程总量将 用效果一直不佳 ，因为各高校把相当大 调查中，有41．5％的人认为正是出于对知 达到 1800门课程，面向全球使用者提供 的精力投在精品课程的参评上，而忽略 识产权的担心，使他们不能毫无保留地把 免费下载和使用，开放式课程成为全世 了精品课程的推广和利用，存在 “重建 与课程相关的研究成果在精品课程网站上 界教育机构的资源获取