天地网合一与远程教育技术在中国农村远程教育中与实践和思考.docVIP

天地网合一的远程教育技术 在中国农村远程教育中的实践和思考 邵明旭 （中央农业广播电视学校， 北京，中国） 摘要：信息通讯技术在远程教育中的应用，为实现教育资源共享，提高教学质量和效果，提供开放的、灵活的教育模式，创建终身学习型社会，发挥了重要作用。面对中国农民数量庞大、分布广泛、需求多样，采用信息通讯技术开展农村远程教育培训，是大规模开展农民科技教育培训的有效途径和手段。本文介绍了中国中央农业广播电视学校应用天地网合一的远程教育技术，开展远程教育培训、资源传播和信息服务实践的经验，并在注重社会经济成本效益的基础上，根据远程教育理论的探索和中国农村的实际情况，对如何充分发挥天地网合一的远程教育技术的潜力，广泛地利用天地网为农村远程教育支持服务进行了思考，旨在寻求能够借鉴的方面。 关键词：农村远程教育；信息通讯技术；自主学习；多媒体教学；学习支持服务；教学模式 一、远程教学应用信息技术的优势 当前，随着现代信息技术的发展和应用，特别是在远程教育中的广泛应用，基于信息通讯技术的教学已代替教师面授成为远程教学的主体，多媒体教学模式正在成为远程教学模式的重要内容。其效果和意义已被越来越多的人所认识和接受，改变了传统远程教育的模式和理念，显示出明显优势： ● 信息处理的自动化和高速度。信息通讯技术的发展使信息处理和传输的速率和容量、智能化水平有了质的变化，学习者通过视觉、听觉接收到的信息量要远远大于以前，教学活动的效果和效率有了很大提高。 ● 信息的多媒体化和非线性。信息技术能够为教学提供多媒体教学资源，多媒体中使用的超文本技术实现的信息结构是自由的、发散的、可变的，各种信息之间有丰富的链接，学习者可自定路径进行学习，更符合人思维的多层次、多方位、多角度的非线性化的特征。 ● 信息共享的交互性、灵活性和跨时空性。信息技术为教学提供了信息共享和交流的有效方式，能实现跨地域、跨时空的交互，能实现文字、音频、视频交互，人机交互和机机交互，同步交互和异步交互等等，支持最广泛的资源共享，极大地推动了远程教育的发展。 ● 能够提供良好的学习环境和丰富的学习资源。信息技术可以提供以学习者为中心的自主学习环境，利用各种虚拟环境和通讯工具，充分发挥学习者自主学习的主动性、积极性和创造性，共享到丰富的、优质的学习资源，获得及时有效的学习支持服务。 二、现代信息技术是大规模开展农村远程教育的有效手段 中国有近8亿农民，4.8亿农村劳动力。目前，在农村劳动力中，小学及以下文化程度占37.3%，初中占50.2% ，高中占9.7%，中专占2.1%，大专及以上只占0.6%。由于农民科技文化水平低，对科技的吸纳和应用能力不强，制约了农业科技成果的有效转化和农业生产新技术的快速推广，影响了农民的增收致富。中国农村教育资源严重短缺、尤其在西部农村地区，加上农村地域广阔，农民居住分散，广大农村劳动者不可能都进入学校校园接受教育、培训。利用远程教学，能够打破时间和空间的限制，方便快捷，容量大、成本低、覆盖广，解决了农民生产和学习的矛盾，缓解农村教育资源严重不足的局面，农民不离乡、不离岗就地就近参加学习，直接服务于农业生产。中央农业广播电视学校系统25年来，利用广播、电视等传统手段培养了数百万留得住、用得上的农村实用人才，充分说明了远程教育是符合中国国情民情、适合农村农民、行之有效的农民教育培训方式。 中国农业和农村发展已经进入了一个新的阶段。全面提高农民综合素质，培养造就数以亿计的“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，是发展现代农业的迫切需要。面对数量庞大、分布广泛、需求多样的现状，利用现代信息技术开展农村远程教育，把优质教育培训资源和市场信息快捷高效地送到广大农村、特别是西部地区，是多快好省解决农民培训问题的有效手段。传统的农业广播电视教育培训形式传播时间少，地域上有一定的局限性，不能完全覆盖全国；培训手段和形式单一，缺乏有效的交流互动；节目制作周期较长，资源时效性得不到保障，这些都影响了教育培训的质量和效果，不能完全满足广大农民对掌握科技文化、提高就业技能的需求。所以加快发展现代远程教育和应用信息通讯技术，是充分利用优质教育资源、缩短城乡教育差距、提高教学质量的重要手段，是建立农民终身教育体系和学习型社会的有力支撑。 三、农广校天地网建设应用的实践 从农村教育需求和信息通讯技术的发展趋势来看，互联网是一个很好的基础平台。但是在中国偏远山区、西部地区基础设施薄弱，宽带网覆盖范围小，受带宽的限制，单一依靠互联网不能完全满足多媒体教学的需要。卫星通讯网络，绕过地面网络的瓶颈限制，卫星波束可以覆盖全国，在任何地方建站即可实现通信，而且能够传输文字、图像、声音等多媒体信息，是解决农村通信问题的有效方案。但卫星网络的广播方式，又影响了远程教育自主性和个性化的特点。农广校系统有近30