网络环境下基于问题学习与专题教学设计与实践.docVIP

网络环境下基于问题学习的专题教学设计与实践 崔怀林，詹彤 广东技术师范学院计算机科学系 E-mail:hlcui@126.com 【摘要】本文介绍了基于问题学习的基本概念，给出了网络环境下基于问题学习的电路与电子学课程中基本放大电路专题单元的教学设计案例，介绍了基于网络资源利用的专题教学试验过程，并总结分析了教学试验结果。 【关键词】基于问题的学习；教学设计；教学试验；网络环境  1 引言 现代信息技术的迅猛发展,为人们的工作方式、学习方式和生活方式带来了前所未有的冲击。网络凭借其信息存储容量大、表现形式多样化、高度共享性和扩展性以及交流实时性和便利性等独特的优势在教育领域中得到日益广泛的应用。特别是Internet与校园网的接轨,为学校教育教学提供了丰富的资源,打破了学生仅以教科书作为知识来源单一渠道的局限,为改变长期以来以教师灌输、传授为主要方法的传统教学模式提供了有力的技术支持；为各类教育资源的多层次开发和建设创造了良好的环境；并将对全面推进教育信息化，深化教育改革而发挥越来越重要的作用。为顺应信息化教育的时代潮流，与时俱进，我们开展了《电路与电子学》课程的网上教学资源建设和基于网络环境的《基本放大电路》专题单元的教学设计及其教学试验的研究工作，旨在转变教学观念，学习应用现代教育技术理论和方法，探索网络环境下《基本放大电路》专题的基于问题学习的自主探究学习与协作学习的教学模式和学习评价模式，使学生体验网络环境下学习的魅力，初步培养学生基于网络进行自主探究学习、协作学习的学习能力和学习习惯，为今后全面开展基于网络的《电路与电子学》课程奠定良好的基础。 2 基于问题学习概述 基于问题学习（Problem-based learning,PBL）） （1）识记基本放大电路的组成，能解释各电路元件的作用。（2）理解领会单管放大电路的工作原理及其特点。（3）会用估算法求解单、多级放大电路的静态工作点，了解图解分析法，能解释电路参数对静态工作点的影响；并能举例说明由于静态工作点的设置不当对放大电路的输出电压波形所造成的影响。（4）了解晶体三极管的微变等效模型，熟练掌握基本放大电路的微变等效电路分析方法，掌握放大器的电压放大倍数测试方法。（5）了解分压式偏置放大器静态工作点的稳定原理，掌握分压式偏置放大器的静态工作点调整方法，理解放大电路工作点稳定的重要性。（6）熟练掌握放大电路的三种基本组态电路的组成及其应用特点。（7）了解多级放大电路的基本概念及其电路分析。（8）会用电子电路仿真平台对放大电路进行仿真分析，并能设计简单的单、多级放大电路。 3.2 教学模式与教学策略 以建构主义学习理论和教学系统设计理论为指导，采用网络环境下基于问题的学习（PBL）和任务驱动的自主探究及小组协作交流的学习模式，按照行动研究和评价研究方法来开展教学试验。根据知识体系与逻辑关系，放大电路专题被分解为五个子题目以顺序螺旋渐进方式展开，计划用6学时完成。其教学流程为：情境创设、教师导学并展示事先已设计好的问题→学生基于问题和任务驱动进行自主探究学习→小组协商、讨论交流→小组总结汇报→评价、反思。教学过程要以学生为中心，教师以启发、引导和组织学生获取解决问题的策略为主，旨在着重体现学生的自主探究学习，为学生的自主学习担当好学科专家、资源的引导者、意义建构的组织者和任务的咨询者等多重角色，从而有效地帮助和促进学习者开展自主探究学习。 3.3 学习方法建议 建议学习者按以下步骤和方法开展网络环境下的自主探究与协作学习。（1）明确学习主题和任务，并根据专题所设计的问题与任务制定个人学习计划；（2）依据学习计划利用《电路与电子学》学习网站在线学习中的电子教程、教学动画、视频、学习指导、电子电路仿真平台、仿真实验、电子教案和常见问题解答等网上学习资源和学习工具及相关网站开展自主探究学习；（3）按照电子教程中所设计的仿真方法、步骤和学习指导在电子电路仿真平台上对相应的放大电路进行仿真验证分析和研究，以帮助学习者对放大电路的工作原理和分析方法及其性能特性有更加深入而全面的认识和理解；（4） 应用课程教学论坛和网上通信工具（如E-mail、QQ、 Chartroom等）进行小组交流协作,协同学习成果；（5）课后完成设计性作业并制作学习小结电子幻灯片；（6）师生共同总结评价。 3.4 学习内容与目标 3.4.1 基本放大电路组成及工作原理 （1）通过扩音机、音响、功放等实例电路引入信号放大的概念，并为学习者设置如下几个问题： 1）一个放大电路应由哪些电路元件组成？各元件起什么作用？其参数的取值范围如何？ 2）要把一个微弱的电信号放大成功率足够大的信号，放大电路应具备什么条件？ 3) 放大电路中直流和交流信号通路有何异同？4）怎样获得直、交流通路？5）对放大电路能