提高数学课堂效率的有效载体——学具.docVIP

使用学具：提高小学数学课堂教学效率的有效载体 方塔小学 谢 炎 【摘 要】【关键词】 如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。数学理论的表述往往是抽象的致使从而影响了学生数学思维的发展。把抽象的数学知识形象化具体化使学生理解得透彻是教师急需解决的问题。学生往往感到枯燥乏味美国的布鲁巴克认为最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题自觉学习。传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。在这种一对一的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生的的发展。 （四）使用学具，要以让学具更具思考性为目标 1.利用学具，培养数学思维。数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯，为今后的学习打下基础。因此，在平时的教学过程中，注重数学思想方法的渗透是教育改革的重点。小学生的年龄比较小，一些复杂的思想方法他们不易掌握，因此我们应有选择地渗透一些数学思想方法。学具往往与一定的数学思想紧密联系在一起。教师在教学过程中，要注意学具使用深度的问题，充分利用学具，在学具的使用中不断渗透数学思想方法。如：在教授二年级第一学期“倍”这节课时，学具“双色片”起到很大的作用，“倍”对于孩子来说是比较难以理解的概念，一定要利用学具让学生摆一摆。先在第一排摆上3个红色圆片，再在第二排摆2组3个蓝色圆片。让学生从所摆的图形中，理解把3个红色圆片看作一份（1倍）的话，蓝色圆片就有这样的2份（2倍），从摆的过程中让学生看到从“个数”到“份数”，再引出倍数，以具体的事物或图形为依据，根据学生已有的知识经验，在具体的表象中抽象出数，触及概念的本质，借助小圆片初步渗透数形结合的数学思想方法。当然学具在渗透数形结合思想方法方面的例子还有很多。又如研究“平行四边的面积”时，借助纸质学具平行四边形这一学具，把平行四边形的面积转化成长方形，就初步渗透了转化的思想方法，其中又运用了平移、图形的拼割等。学具在几何图形的认识中是必不可少的。 2.选用学具，丰富认知结构。教师要懂得把书本上的数学知识结构转化为孩子的认知结构，使孩子能够独立地、积极地去探索知识。建构主义学习理论认为：学习过程就是一个以旧引新的知识建构过程。教师在这个过程中仅仅是个引导者，通过学具的使用，指导学生得学习活动，丰富学生的学习体验。这样不仅可以促进学生对知识得理解与掌握，更能丰富学生的认知结构。在教授“圆的初步认识”的第一课时，给孩子准备多种学具：回形针、直尺、橡皮筋、绳子、铅笔、圆形物体等，让孩子用手头的物品想办法尝试画圆。丰富学生对圆心、半径的理解。这里的每一样学具都更具思考性，哪些合理，哪些不合理，为什么这些画圆会有缺陷？思考已经无处不在。 3.操作学具，懂得收放自如。在学具的使用上要认识到其实学生在玩的过程中，既是他们活动欲望得到满足的过程，也是他们对知识进行体验探索理解的过程。参考文献： 1