普通高等学校体育精品课程建设的阐释清华大学张威.pptVIP

* 普通高等学校体育精品课程建设的阐释清华大学 张 威 一、体育精品课程建设的必要性 体育是学校教育的重要组成部分，体育课程是学校确保人才培养质量的基本环节之一，是高等学校教学体系中学习时间最长，覆盖面最大的课程。它理应成为有质量保证的、学生受益面大的，并深受学生喜爱和关注的课程。 体育精品课程的基本构架 主 体 具 体 内 涵 课 程 定 位 · 符合本校的办学目标，符合现代教学理念，符合学生实际 · 在全国高校体育教学中具有较公认的示范作用和导向作用 教 学 内 容 · 基础性：能体现掌握技能和知识的教学主线，构建终身锻炼的能力 · 时代性：国家（学校）的培养要求与学生个人兴趣、爱好有机结合 · 融合性：教学和教学研究有机结合，不断创新，富有实效 教 学 方 式 · 教师有魅力，能够实现师生互动，激发学生主动参与 · 把现代教育技术和传统教学手段有机结合 · 改革考试评价方法，并且行之有效 教 师 队 伍 · 课程负责人具有较公认的学术水平、教学水平，研究成果丰硕 · 教师梯队合理、优化、高效，具有群体优势和个体较鲜明的教学特色 教 学 条 件 · 根据课程需要选用较公认的优秀教材 · 场馆设施器材能够满足教学的要求 · 运用的高水平课件和网上教学运行良好 课 程 特 色 · 具有独特而有成效的体系、内容、方法和风格 · 使每个学生都得到适宜的教育，学生的受益面大 精品课程定位 具有特色和一流教学水平的优秀课程 精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律；具有鲜明的特色；并能恰当运用现代教学技术、方法与手段；教学效果显著；具有示范和辐射推广作用。 体育精品课程既是学校体育的品牌，也是学校高水平体育教学的标志之一。 体育精品课程精在哪里？ · 教师教有特色，学生学有特长 · 教法和学法相宜互动 · 教学管理科学、到位 · 教材内容丰富多样，教学条件一流 展示出一种教与学的相互促进的和乐境界 1．体育精品课程是确立面向21世纪教学 内容和课程体系改革目标后教学改革 的新增长点 2．体育精品课程建设的外部促成因素 3．精品课程是体育学科向学校其它学科 展示其发展水平和独特魅力的窗口 二、 体育精品课程建设的目标 1、不断进行体育教育思想的更新，积极进行与国内同类课程的比较研究，优势和差距，提出精品课程建设的总体思路 2、阶梯式改革实验，不断形成体育课程特色，以健康效果显著、愉悦身心和宣泄积郁成为学生选择的热门课程 3、有高水平教材、多媒体和网络课件；教学场地器材的数量和质量满足高水平教学的要求，教学的信息量大 4、教师授课水平高，教学效果好，学生、同行评估为优等 三、体育精品课程建设要处理好的几个关系 1、处理好课程建设中“点”与“面”的关系 2、处理好课程评估中“柔”与“刚”的关系 3、处理好课程改革中“传统”与“创新”的关系 4、处理好课程教学中“质”与“量”的关系 ★ 注重学生的兴趣及学习动机的引导，因材施教，分 层次教学，体现出培养要求和个性发展的有机结合。 ★ 打破按年级授课的传统形式，采用专项分级授课模式，主副项同堂教授，使教学过程的针对性更强。 ★ 掌握两项以上体育技术、技能，能够参加校、系、班比赛，体验运动乐趣，将体育融入生活。 ★ 积极开设条件允许、学生喜爱、与终身体育结合的新兴运动项目。教有特色，学有专长。 四、建立全新的教育理念 在体育精品课程建设过程中，要建立了一整套保障的机制：每学期都进行若干次教育讨论活动，审视和规划教育体系和课程体系；学习和规范教学管理的文件；建立了三级教学督导机制；坚持集体备课、说课等教研机制；分析学生评教结果，建立自我评估体系（自评、专家评、学生评）等。 五、体育精品课程建设的 保障～完善评价督导体制 ★ 课程建设是一个长期的、需要不懈努力的过程。今天的先进水平，只是先登上了一个平台。如果不思进取，这个平台上的人就会越积越多，以往的优势会变成平庸。 ★ 课程质量的最终体现是通过教师个体在具体的课堂上实现的，教师对精品课程和教学质量的认同度及主观努力至关重要。 六、体育精品课程建设 过程中的优化环节 ★ 把人、财、物等