整式的加减的教材分析.docVIP

第二章整式的加整式的加减一章属于 “数与代数”领域。整式是代数式中最基本的式子，引进整式是实际的需要，也是学习后续的直接基础，同时也是其他学科不可或缺的数学工具。 一、 1. 理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联系. 2. 理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号.在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算. 3．理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配率；理解数的运算率和运算性质在整式的加减运算中仍然成立. 4．能分析实际问题中的数量关系，会列式表示简单问题的数量关系的意义增强符号意识二、知识结构 三、重点、难点与关键 重点：合并同类项，整式加减运算。 难点：理解同类项的概念、去括号法则合并同类项。 关键： 四、内容设置 2.1 整式：单项式、多项式、整式的相关概念，用字母列式表示数量关系。 2.2 整式的加减：同类项，合并同类项，去括号法则，整式加减运算。 本章内容设置概括起来就是一个中心，两个基本点，一个中心是指整式的加减为中心（实质就是有括号先去括号，再合并同类项，即一去二合），两个基本点，一是指概念（单项式，多项式，整式，单项式的系数，次数，多项式的次数，项数），二是指法则，（去括号与合并同类项法则）。 五、课时安排 本章教学时间约需8课时，（仅供参考）： 2.1 整式 2课时 （基础） 2.2 整式的加减 4课时 （重点） 小结 2课时 六、教学建议 1．注意与学生已有知识的衔接，注意数学思想方法的渗透 　学生已经初步学习了用字母代替数，列代数式表示现实生活中简单的数量关系。整式的运算是建立在数的运算的基础之上，在整式运算的教学中要类比数的运算方法和运算律。通过对数与式运算的对比分析，体会理解认识事物的过程是由特殊（具体）到一般（抽象），又由一般（抽象）到特殊（具体），在不断的重复中加深对事物本质的理解。根据数与式之间的联系，运用类比的方法，由数的运算引出式的运算规律。体现了数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。 2. 充分发挥学生学习的积极性和主动性，发展思维能力 站在学生的角度设计教学，发挥学生学习的主动性，多为学生设置观察、思考、探究、讨论、归纳，主动学习的空间。勤于思考，善于思考，是学好数学的先决条件。本章，教材安排了2个“探究”问题，2个“思考”问题，一个阅读与思考，3个小数学活动，12个例题。重要结论或概念都是通过这些栏目归纳和总结出来的，通过这些栏目中问题的探究，引导学生体验研究问题，解决问题，最后探求出一般结论的过程，加深学生对问题的理解，使其既知其然，又知其所以然。“数学活动”和“拓广探索”栏目中都设计了一些探究性的问题，要根据教学班的实际，适当地安排这些问题的探究解答，鼓励学生积极思维，努力探索，提高数学思维水平。 3. 加强与实际的联系 教材中很多问题的提出与实际相连，在把实际问题转化为数学问题，构建数学模型的过程中感悟数学与生活的联系，增强问题意识，体现从具体到抽象再到具体的认知过程。 4． 把握重点，抓住关键，突破难点 整式加减运算中，合并同类项是重点，也是难点。合并同类项是整式加减的知识基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简。熟练进行合并同类项，必须抓好三个关键环节的教学。首先要使学生掌握同类项的概念，会辨别同类项，准确地掌握判断同类项的两条标准（字母和字母指数）；其次，要明确合并同类项的含义是把多项式中同类项合并成一项，经过合并同类项，多项式的项数会减少，这样多项式就得到了简化；最后，要使学生明确“合并”是指同类项的系数的相加，把得到的结果作为新的系数，同类项的字母和字母的指数不变。进行整式的加减，关键是使学生明确整式加减的作用是把整式化简，化简的主要方法是合并多项式中的同类项。再有，学习去括号时，括号中符号的处理是教学的又一难点，也是学生容易出错的地方，掌握去括号的关键是让学生理解去括号的依据，并进行一定量的练习。 5． 研读课标、教材、教参，把握教学要求，转变教学方式 本章的内容都是重要的数学基础知识，应用极其广泛，对于后续学习影响很大。所以，一方面，把教学要求落到实处，注意计算准确，书写规范。另一方面也应该看到，本章的教学内容与传统的教学比较，在教学要求上有所降低，一定程度上降低了内容的广度和深度。受到教学传统习惯和思想的影响，可能会不自觉地拓宽教学内容范围、提高教学要求。要认真学习领会课程标准的思想，贯彻教科书的编写意图，在教学中按照教科书的要求组织教学，克服教学传统观念