新课标初高中数学教学衔接与过渡与几点看法.docVIP

新课标初高中数学教学衔接与过渡的几点看法 谈际国 调查刚刚上高一的学生，很多学生谈到他们的失落：初中每次不下八九十分，高一时却总是六七十分，有时连及格也难以保证，因而产生畏难情绪，甚至失去学习的信心和兴趣.为什么会出现这样的情况呢?我倍感疑惑，学生不适应高中的数学的教学要求，学生不适应高中的数学的教法，数学成绩出现严重的滑坡现象是普遍性的问题。造成这种现象的原因是多方面的，但很重要的一个原因还在于初、高中数学教学上的衔接问题。2007年十月份韶关市数学教研室专门就新课标初高中数学教学衔接与过渡召开了一次研讨会，我也参加了这次研讨会.结合本人教学实际，下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。 1 高一学生数学成绩下降的原因 1．1 教材的原因 广东省乳源县高级中学近三年使用的初中教材有3种，2006级新生使用的是旧人教版，2007级新生和2008级新生分别使用新课标的北师版和苏教版．初中教材尤其是新教材大大降低难度，删减了不少内容。内容呈现的方式也越来越通俗具体，感性化，题型少而简单，体现了“浅、少、易”的特点，旧人教版的内容虽删减内容不多，但韶关市区使用的是北师版教材，而升中考由市命题，故考试的要求就基本按新课标的要求。中考题比较简单，并且知识点对题目比较固定，缺少灵活性，故初三老师复习时对知识点对题目反复练、反复讲、反复练。 相对而言，高中数学一开始，就学习集合概念，子集、交集、并集、补集概念，函数概念，单调性概念，奇偶概念．概念抽象，定理严谨，逻辑性强，抽象思维和空间想象要求明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。 而最致命的是初高中的教材出现明显的脱节，有不少教材衔接中的空白区，教学上的盲点。如“十字相乘法分解因式”这个内容在初中新课程标准中就除去了，还有“一元二次方程的根与系数的关系”“立方和(差)公式”“根与系数的关系”“射影定理”“绝对值”等这样的内容，在新课程标准中没有提到具体要求，只在新课程教材的阅读内容中有涉及，二次函数的要求仅限于了解图像，对称轴，顶点坐标，配方法求最值等最基本的内容，且只学不考，大多数的同学对基本的。内容尚且掌握不好，更不用谈有关的应用了，而高中教材也没有安排这些内容的进一步学习，因而学习就存在较大的障碍。 1．2 教法学法的原因 初中数学教学内容少，知识难度大，教学要求较低，且课时较充足．因而课容量小，教学进度较慢．虽然不少学校教师也使用洋思教学法培养学生的学习习惯和能力，但还有相当部分的教师由于认识不够，并没有严格按照要求来实施，至使这种教学法并没完全铺开，多数学生还是习惯于围着教师转，满足于你讲我听，你出题我做这种学习方式，缺乏学习主动性，缺乏积极思维，缺乏自学能力，碰到问题完全寄希望于老师的讲解，依赖性较强。学生学习能力的欠缺又在教师反复讲解、多次演练下，得已掩盖。 到了高中，许多学生往往沿用初中学法，没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的意识．再加上我校采用的教学方法是目标体验教学模式，要求学生在40分钟之内按教师布置的自学指导和自学检测，自己思考、解答，进行自学，教师只是在存在问题较多的环节上引导和讲解，讲解的时间不超过15分钟，这种教学法要求学生要有较强的自学能力，自主控制的能力。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法．同时高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少，教师在讲解时也不单纯讲述解题过程，更多的是注意点拔知识的发现过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养．学生在听课时就更易存在思维障碍，不容易跟教师的节奏，从而产生学习障碍，影响数学的学习。 2 搞好初高中数学教学衔接的对策 2．1 做好准备工作，为搞好衔接打好基础 通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪。这里主要做好4项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是人学成绩的分析，了解学生的基础；四是认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，有机会可多与初中教师多交流，互相听课，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。 2．2 搞好初高中数学教学衔接 2．2．1 教学内容的衔接 在学前周，要有意识针对学生的基础、教材的空白和淡化部分以校本课程的形式，编好学习资料，用一个月的时间给学生补习，重点可体现在以下几个方面： 1)二次根式的分母有理化，绝对值中含字母式子的化简； 2)因式分解中的十字相乘(特别是二次项系数不为1和含