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高中化学教学中互动式教学的研究 韩国强 (酒泉市一中735000) 随着教育体制改革的深入进行．教学模式的改革也被提上了日程。现代教育更注重学生能力的培 养和创新意识的树立。传统的以教师为中心的“满堂灌’”式的单向教学模式已经无法适应这一要求。互 动式教学模式是适应当代社会人文思潮的发展与教育教学改革的需要而出现的一种新的教学模式。 它强调的是在教学的过程中老师和学生互为主体，互相启发，充分调动学生的积极性和创造性，发挥 学生在学习过程中的主体地位，把学习变为学生的内在需求而不是外部负担 互动式课堂教学模式的提出源自交往教学论思想的启发。交往教学论是上世纪70年代初在德国 产生的一个教学论流派。它突出强调师生关系在教学中的重要意义，提倡师生平等交往，在教学中加 强合作，注重弘扬学生的个性，发展学生的各种能力，主张学生在没有压制的情况下轻松地学习，认为 教学过程是一种交往过程，一种价值的赋予、形成和创造的过程，而不仅仅是一种技术性的活动等 等。 一、互动式教学模式的优点 1．极大提高学生的学习热忱。学习是个体的一种主观活动，任何人都无法替代学习者自身的体 验。学习的途径，只能是由学生自己去尝试、体验和感悟．教师在这一过程中只是起到引导的作用。传 统的教学模式以老师的讲解为主，学生的任务就是仔细听课、详记笔记，长此以往，扼杀了学生对于学 习的兴趣，使学生在思考问题上形成惰性，极可能引起学生的逆反心理。在互动式的教学模式中，教师 以对话式、研讨式、发现式的教学方法重组教学内容．启发学生打开思维。积极地去寻找解决问题的办 法，将会大大地激发他们学习和思考的热情。 2．培养学生的团结协作精神。在互动教学的模式中，探讨式课堂教学往往采用教师引入课题，学 生合作探究的方式进行。教师往往采用同桌合作、小组合作和集体合作的方式鼓励学生通过与他人合 作来共同寻求问题的解决方案。同学们在解决问题的过程中，协作分工、取长补短，学会怎样表达自己 和倾听别人，体会团结协作的重要性。从而培养了他们的协作精神。 3．使学生树立信心，发现自我价值。在互动合作解决问题的过程中，学生的潜力得到了发挥，甚至 有时候在师生的相互启发下，提出了较为深层次的问题，并进一步找出了解决问题的办法。学生在这 一过程中增强了自信心和对自我价值的肯定。使他们的学习心态变得更加积极。 4．促进师生关系的融洽与和谐。传统的教学模式中，由于教师和学生之间缺乏沟通，造成了师生 关系的陌生和冷淡，不利于教学活动的开展和进行。这种新型的互动教学模式改善了这一状况，促进 了学生和老师之问在知识上、精神上和情感上的交流，使师生之间增进了理解和认同，便于建立一种 和谐融洽的师生关系．使教学活动形成良性循环。 二、互动式教学模式的种类 互动教学模式的基本类型在实践中不断的发展着，主要有五种方法： 1．主题探讨法。任何课堂教学都有主题。主题是互动教学的“导火线”，其策略一般为抛出主 题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。教师在前两个环节是主导， 学生在中间两个环节为主导，最后教师作主题发言，也可请学生代表做主题发言。这种方法主题明确， 条理清楚，探讨深入，充分调动学生的积极性、创造性，缺点是组织力度大，举生所提问题的深度和广 度具有不可控制性，往往会影响教学进程。 -155- 2．问题归纳法。将教学内容在实际生活中的表现以及存在问题先请学生提出，然后教师运用书本 知识来解决上述问题，最后归纳总结所学基本原理及知识。其策略一般程序为提出问题——掌握知 识——解决问题．在解决问题中学习新知识，在学习新知识中解决问题。这种方法目的性强，理论联系 实际好，提高解决问题的能力快，缺点是问题较单一，知识面较窄，解决问题容易形成思维定势。 3．典型案例法。运用多媒体等手段将精选个案呈现在学生面前，请学生利用已有知识尝试提出多 个解决方案，并比较方案优劣后做出选择，其间可设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上 升为理论知识。其策略一般程序为案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案。 这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。缺点是理论学习不系统不深 刻．典型个案选择难度